郭建平

【摘 要】 高等?？茖W(xué)校學(xué)生在不斷豐富專業(yè)知識的同時，還要強(qiáng)化閱讀與寫作訓(xùn)練。這不僅是大專語文教學(xué)發(fā)展的需要，更是新世紀(jì)人才培養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。教師要在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時重視閱讀和寫作教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 高職高專；語文教學(xué)；應(yīng)用文；寫作訓(xùn)練

一、語文教學(xué)中的閱讀與寫作，應(yīng)該互滲相補(bǔ)

語文教學(xué)不僅僅是閱讀與寫作，它還有其他的內(nèi)容，如語言文字知識等，但閱讀與寫作是語文教學(xué)的綜合運(yùn)用和最終歸宿點(diǎn)。閱讀與寫作不僅是語文學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)其他課程的工具和手段，而且它還攜帶著中國悠久歷史文化的重負(fù)，起著傳遞文化、塑造人格和建構(gòu)精神的重要作用。因此，以閱讀與寫作為主體內(nèi)容的語文教學(xué)，其重要性不言而喻。教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，有重點(diǎn)地突出節(jié)點(diǎn)的講授，實(shí)行彈性測試，發(fā)掘?qū)W生的個體潛在特產(chǎn)。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己個體的弱勢，重點(diǎn)學(xué)習(xí)切合自身需求的理論知識和實(shí)際能力，充分發(fā)揮自己的個體能力。對從事語文教學(xué)的教師而言，還要進(jìn)一步的更新自己的語文教學(xué)觀念，把握語文教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，掌握閱讀和寫作的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。

二、培養(yǎng)興趣，讀中悟?qū)?/p>

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是有效開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。打開學(xué)生的興趣之門，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能，自主地去學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生如何掌握結(jié)構(gòu)、寫法，如何加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。挖掘?qū)W生問的潛能為主線，不能再在傳統(tǒng)的教師講和教師問的軌跡上滑行。

一切寫作都不是無源之水、無本之木。學(xué)生在閱讀和理解課文的過程中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，將會產(chǎn)生一種仰慕和躍躍欲試的創(chuàng)作欲望。只要學(xué)生有了這樣的閱讀興趣和創(chuàng)作靈感，才能在寫作中有話可說，才能夠?qū)懗鼍唧w、生動的文章。在課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中悟?qū)?，讀后練筆，提高他們的寫作能力。

語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅限于課本，它更多的來源于學(xué)生的生活。語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分利用好課程資源即課本，并且引進(jìn)相關(guān)的課程資源，將語文學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系起來，語文課堂如果離開生活這片沃土，語文也就失去了光華與生機(jī)。

三、閱讀和寫作應(yīng)推陳出新

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師開展語文創(chuàng)新教育活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓其始終處于探索性，創(chuàng)造性的環(huán)境下，有效的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生學(xué)會多角度地思考問題，以求得多種設(shè)想方案和結(jié)論，有助于開拓學(xué)生思路，突破單向線性思路的狹隘和保守，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維的廣闊性和靈活性。

在語文教學(xué)中，要以課文為切入點(diǎn)，多形式、多渠道、多角度地引導(dǎo)學(xué)生主動探究，生動發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以此促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在老師的幫助和引導(dǎo)下，他們可以大膽地對課文中的個別句子進(jìn)行質(zhì)疑、評判，這種懷疑批判精神是很可貴的，教師的創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和諧互動，創(chuàng)新發(fā)展。其目的不僅在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并掌握語文知識規(guī)律和學(xué)習(xí)方法的能力，以及不斷探索新知識的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)，形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品格。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳金力. 探究幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展模式[J]. 現(xiàn)代教育，2014（10）.