范仲朝

摘 要： 素質(zhì)教學(xué)的深入使得語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容得到豐富，特別是閱讀和寫作訓(xùn)練，二者不論是在教材上還是在練習(xí)中，形式都變得更多元化。本文首先對(duì)閱讀與寫作之間的關(guān)系進(jìn)行了分析，其次對(duì)二者之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了討論，最后提出了一部分促進(jìn)良性互動(dòng)的方法，希望為語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 語(yǔ)文閱讀 寫作訓(xùn)練

閱讀是非常重要的一件事，進(jìn)行閱讀不僅有利于提高寫作水平，還能夠促進(jìn)思想境界的提升。因此，在語(yǔ)文課堂上教師應(yīng)該將閱讀與寫作加以結(jié)合，讓學(xué)生更好地對(duì)文章的賞析方法進(jìn)行掌握，同時(shí)提高寫作的技巧。

一、初中語(yǔ)文閱讀與寫作訓(xùn)練二者之間的關(guān)系

1.閱讀是寫作的基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的總結(jié)可知，在初中語(yǔ)文教學(xué)中不能只將閱讀當(dāng)做一項(xiàng)單純的任務(wù)進(jìn)行布置，閱讀是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)及理解的過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)書(shū)中所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行思考語(yǔ)言的借鑒及應(yīng)用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有過(guò)明確的說(shuō)明：閱讀是搜集信息、處理信息、培養(yǎng)發(fā)散性思維及獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。所以，若是從傳播學(xué)的角度對(duì)閱讀進(jìn)行解釋，那么閱讀就是老師與學(xué)生之間的對(duì)話，同時(shí)也是學(xué)生與書(shū)本、與文字之間的對(duì)話。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視閱讀，并不止?jié)M足于讓學(xué)生在考試中的分?jǐn)?shù)得到提高，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在生活中的感受能力及對(duì)社會(huì)的理解能力和對(duì)文字的欣賞及評(píng)價(jià)能力進(jìn)行逐步培養(yǎng)。教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中，需要多多倡導(dǎo)閱讀理解的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)一定的手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)和反思。此舉有利于提高學(xué)生的鑒賞能力，也能夠在一定程度上讓學(xué)生的思維得到拓展，從而打下良好的寫作基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)。

2.寫作是心靈的表達(dá)。

從某種意義上講，寫作是語(yǔ)言表達(dá)的一種方式，同時(shí)也是生存的一種能力。寫作的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)、進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程，因?yàn)樵趯懽鞯臅r(shí)候，躍然紙上的文字是大腦通過(guò)的思考后的結(jié)晶。不僅如此，寫作還有利于對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)識(shí)、對(duì)思維進(jìn)行創(chuàng)造及表述。初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)此已經(jīng)提出相關(guān)的要求：語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，應(yīng)該在寫作中有所體現(xiàn)。所以，寫作與閱讀之間的關(guān)系是多么密切。學(xué)生的思維過(guò)程可以通過(guò)寫作體現(xiàn)出來(lái)，閱讀對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升效果非常好，寫作水平的提高有利于對(duì)閱讀時(shí)所產(chǎn)生的自身情感的空白部分進(jìn)行填補(bǔ)，讓閱讀理解能力進(jìn)一步提高。由此可見(jiàn)，二者之間是相輔相成的，將二者結(jié)合，將達(dá)到1+1>2的效果。

通過(guò)以上論述，我們應(yīng)該明白閱讀的重要性，因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)閱讀與寫作的重要性有新的認(rèn)識(shí)，并且在課堂上加強(qiáng)學(xué)生在閱讀與寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓閱讀和寫作之間的良性互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。

二、如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作訓(xùn)練

1.對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，探索寫作訓(xùn)練的有效渠道。

新版初中語(yǔ)文教材在知識(shí)的搭配上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累比較注重，對(duì)傳統(tǒng)的名篇進(jìn)行保留，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)代文章有一定程度的增加，因此教材的結(jié)構(gòu)安排在總體上來(lái)說(shuō)是比較合理的。這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)安排有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的生詞積累量和知識(shí)量的補(bǔ)充都有很大的幫助，為提高初中生的遣詞造句能力打下良好的基礎(chǔ)。著名的臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》家喻戶曉，學(xué)生在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)愁的時(shí)候，老師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代背景對(duì)該文章進(jìn)行講解，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)υ?shī)人的情感進(jìn)行充分的理解，有利于提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫作水平，讓學(xué)生明白情感在閱讀與寫作中的重要性。

2.與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀和寫作之間自如地轉(zhuǎn)換。

隨著社會(huì)的發(fā)展程度越來(lái)越高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快，國(guó)家對(duì)于文化軟實(shí)力的重視程度逐漸加大，特別是中華民族的傳統(tǒng)文化，所以在初中語(yǔ)文教材中我們可以明顯地感受到文言文及古詩(shī)詞的比重有所增加。但是在教學(xué)過(guò)程中，部分老師僅僅是將課文進(jìn)行普通的講解，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的奧妙進(jìn)行賞析，學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且由于學(xué)習(xí)古詩(shī)文存在一定的難度，某些學(xué)生對(duì)其存在反感的心理，因此教師在課堂上進(jìn)行講解的時(shí)候應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行處理，讓學(xué)生便于理解，從而感受到傳統(tǒng)文化的精髓。除此之外，還可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿創(chuàng)作，讓學(xué)生參照原文的背景及情緒進(jìn)行寫作，不僅提高學(xué)生的寫作能力和應(yīng)用能力，還更好地對(duì)原文進(jìn)行理解。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要確保學(xué)生的閱讀量，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練地用文字表達(dá)感情和想法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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