汪媛媛

【摘 要】 幼兒時(shí)期為一個(gè)人生長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，注重幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，可使幼兒初步感知閱讀的快樂，主動(dòng)積極地開展閱讀，使幼兒語(yǔ)言能力、概述能力、閱讀能力均不斷提高，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒早期閱讀；興趣培養(yǎng)；思考

早期閱讀屬于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，在促幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展中意義重大。不過(guò)怎樣激發(fā)幼兒早期閱讀興趣，促其閱讀能力不斷提升呢？本文則結(jié)合多年實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、為幼兒提供喜歡的閱讀材料

幼兒因年齡小，在圖書閱讀材料的選擇上主要是滿足感官的需求，若有可愛的動(dòng)物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面以及和自己生活經(jīng)驗(yàn)大致相似的內(nèi)容，這些花花綠綠的、千奇百怪的圖書擺放在他們眼前，必然是無(wú)法抗拒的，可達(dá)到刺激閱讀興趣之效。因而教師在為幼兒進(jìn)行閱讀材料的投放時(shí)，需確保圖書圖文并茂，符合幼兒年齡、性格特征，提供差異化的閱讀材料。同時(shí)，部分能力稍差的幼兒需供給一些形象生動(dòng)的、文字較少，內(nèi)容較單一的閱讀材料；而部分能力稍強(qiáng)的幼兒則需供給一些畫面稍復(fù)雜，文字偏多的閱讀材料，滿足不同幼兒的閱讀需求，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

二、營(yíng)造和諧、寬松的閱讀氛圍

第一、增設(shè)閱讀區(qū)角，進(jìn)行簡(jiǎn)易讀物的提供，鼓勵(lì)幼兒到閱讀區(qū)角中自主選擇喜歡的書籍，并注重閱讀內(nèi)容的更新，為幼兒提供充足的閱讀時(shí)間，使幼兒閱讀興趣被激發(fā)。

第二、幼兒閱讀興趣的激發(fā)，閱讀能力的提升和閱讀方式、內(nèi)容、人際交往等息息相關(guān)。故而在閱讀中，教師可通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行同伴交流、合作閱讀、師生共讀等方式，使幼兒明白團(tuán)結(jié)就是力量，協(xié)力完成一件事對(duì)幼兒的吸引力更大，可使幼兒產(chǎn)生愉悅快樂感。并且，在課堂上，若能讓能力稍強(qiáng)的幼兒和能力稍弱的幼兒共同閱讀，進(jìn)行故事講解，內(nèi)容分析等，還可發(fā)揮幫扶帶動(dòng)作用，這種良好的、其樂融融的閱讀氛圍對(duì)幼兒閱讀興趣的激發(fā)也非常有用。

第三、親子閱讀屬于幼兒閱讀興趣激發(fā)的可行手段，家長(zhǎng)需選擇孩子感興趣的閱讀材料進(jìn)行講述，再讓幼兒說(shuō)說(shuō)讀后感，充分發(fā)揮想象力揣摩故事情節(jié)，認(rèn)真耐心地聽完幼兒的自編小故事，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氣氛，使幼兒閱讀興趣逐漸提升。

三、在游戲中培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣

幼兒園教育基本都是以游戲活動(dòng)的形式來(lái)開展的，寓教育在各項(xiàng)游戲活動(dòng)里，讓幼兒綜合能力全面發(fā)展。而幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)也同樣可利用生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)取得期望的教學(xué)效果，故而教師可精心進(jìn)行游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，使孩子們通過(guò)游戲主動(dòng)開展閱讀活動(dòng)。如在閱讀了龜兔賽跑的故事后，教師就可選擇一名幼兒扮演烏龜?shù)慕巧?，另一名幼兒扮演小白兔的角色，進(jìn)行故事內(nèi)容的表演，使幼兒在游戲表演過(guò)程中感知所閱讀的內(nèi)容，體驗(yàn)快樂，也能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

四、正確把握激勵(lì)方式

合理的激勵(lì)能實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)到內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。故而，閱讀教學(xué)中，教師可通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)“你真棒”“你真聰明”等方式，或動(dòng)作激勵(lì)“伸出大拇指”“鼓掌”等方式，或物質(zhì)激勵(lì)“發(fā)放小筆記本”“鉛筆”“棒棒糖”等方式來(lái)提高幼兒閱讀積極性，使幼兒感受成功后的喜悅，增加自信，轉(zhuǎn)變“要我讀”為“我要讀”。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊文宏. 淺談?dòng)變涸缙陂喿x興趣培養(yǎng)[J]. 科技視界，2015（16）.