摘 要：隨著素質(zhì)教育的進一步推進和落實，高中數(shù)學教學呈現(xiàn)出顯著發(fā)展趨勢。在新時期數(shù)學課堂上，師生角色地位發(fā)生了顯著變化。教師不再是數(shù)學課堂的核心，相反地，學生在數(shù)學課堂上的主體地位，獲得顯著提升。作為新時期數(shù)學教師，應加強數(shù)學課堂教學創(chuàng)新，引導學生通過自主合作，完成相關數(shù)學課堂探究活動，從而數(shù)學課堂更加高效。鑒于此，筆者主要圍繞高中數(shù)學課堂中，如何組織學生展開自主合作探究，進行有效分析。

關鍵詞：高中數(shù)學；自主合作；探究教學

在素質(zhì)課改背景下，數(shù)學課堂無論是在教學思想還是在教學方式上都呈現(xiàn)出顯著變化。在教學理念上，要求數(shù)學教師必須遵循以生為本思想，在教學形式上，新時期數(shù)學教學要求教師構建開放性、自主性數(shù)學課堂，從而提高數(shù)學課堂教學效果。因此，作為數(shù)學教師，應該重點思考如何創(chuàng)新數(shù)學教學模式，構建新式數(shù)學課堂。

一、 高中數(shù)學開展自主合作探究教學的重要性分析

（一） 激發(fā)學生學習積極性

以往，教師在數(shù)學課堂上，將自己視作課堂核心，對數(shù)學知識進行硬性灌輸和講授。而高中生在數(shù)學課堂上，學習表現(xiàn)比較被動，學習興趣低下。而教師選擇采用自主探究性教學法，構建數(shù)學課堂，能夠?qū)W生在課堂上的主體地位有效激發(fā)出來，從而讓學生在數(shù)學課堂上表現(xiàn)更加積極，全面提高數(shù)學課堂教學效率與課堂質(zhì)量。

（二） 有助于輕松課堂氣氛的營造

課堂氣氛是決定數(shù)學課堂教學質(zhì)量的關鍵，而以往，教師在組織數(shù)學教學活動時，在很大程度上受應試思維影響，過于關注學生數(shù)學成績，而忽略學生在數(shù)學課堂上的學習體驗。而教師構建自主合作學習課堂，能夠讓學生在討論與探究的過程中，有效調(diào)動數(shù)學課堂氣氛，從而降低高中生數(shù)學學習壓力，讓他們以一種輕松、放松的心態(tài)，面對數(shù)學問題。

（三） 有利于提升教學價值

教師開展自主探究教學，對高中生來講，能夠使數(shù)學課堂價值有效發(fā)揮出來。教師讓學生在數(shù)學課堂上，通過自主探究與課堂討論，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習過程中存在的問題，并進行有針對性的改進和完善，從而優(yōu)化數(shù)學課堂學習效果，全面提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。讓高中生在數(shù)學課堂上，學到更多的數(shù)學知識，形成良好的數(shù)學實踐與應用能力。可見，構建自主探究學習課堂，對高中生提高數(shù)學學習質(zhì)量來講，具有重要意義。

二、 在高中數(shù)學課堂中開展自主合作探究學習的實踐路徑

（一） 科學、合理地設置學習小組

教師在開展自主合作探究教學時，前提基礎便是要針對學生具體學習要求，科學、合理構建學習小組，以便各項探究活動能夠順利進行。首先，在分組之前，教師需要針對學生在數(shù)學學科方面表現(xiàn)的學習興趣、基礎和能力差異，進行調(diào)查。之后，教師本著均衡分組原則，將各個學習階段學生，平均分配到各個小組當中，確保各個小組探究能力保持均衡。同時，教師在分組時，應尊重學生主體意見，考慮學生實際需求，保證小組分配符合高中生學習要求。

（二） 構建探究性課堂情境

為了讓學生更好地參與到數(shù)學自主、合作探究活動中，教師需要依托于數(shù)學教材，構建課堂情境。相比于常規(guī)教學法，在全新數(shù)學課堂上，教師所構建的課堂情境，應該更加具有開放性和探究性。合理利用多媒體、生活素材營造課堂情境，從而加強學生的數(shù)學感知能力。比如說，教師在講解《探究也發(fā)現(xiàn)互為反函數(shù)的兩個函數(shù)圖像之間的關系》時，教師首先利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)幾組不同類型互為反函數(shù)圖像。之后，教師引導學生結(jié)合幾組不同圖像，進行觀察和討論，總結(jié)互為反函數(shù)的兩組圖像之間存在哪些關系。以便學生在探究情境下，使數(shù)學思維得到有所發(fā)散，并在此環(huán)境下，自主思考和探究，從而提高高中生數(shù)學學習效率。

（三） 引發(fā)學生進行課堂討論、探究

教師在高中數(shù)學課堂教學階段，需要為學生設定課堂討論環(huán)節(jié)。將部分課堂時間交還給學生，讓學生能夠通過課堂討論，掌握重要數(shù)學知識。同時，教師在課堂討論的過程中，應重視指導和輔助，幫助學生理清學習思路，明確學習方向，從而使數(shù)學課堂更加高效。比如說，教師在講解《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，教師可以先向?qū)W生提出具體問題，利用多媒體向?qū)W生展示不同空間幾何體，之后，要求各個小組進行討論，并繪制所提供空間幾何體的三視圖和直觀圖。最后，小組之間根據(jù)自身得出的結(jié)果進行交流，從而探索空間幾何體三視圖和直觀圖繪制規(guī)律，通過課堂討論，訓練高中生數(shù)學自主學習能力，全面提高數(shù)學課堂效果與質(zhì)量。

（四） 成立數(shù)學課堂興趣小組

作為新時期數(shù)學教師，若想讓學生在數(shù)學課堂上，學習表現(xiàn)更加積極、主動，教師應該結(jié)合學生具體興趣需求，成立數(shù)學課堂興趣小組。定期為學生提供探究課題，讓學生在興趣小組的組織和帶領下，參與數(shù)學探究活動。從而激發(fā)高中生數(shù)學學習思維，提高高中生數(shù)學課堂學習效果。比如說，教師在引導學生利用計算機繪制函數(shù)圖像，比如說反比例函數(shù)，指數(shù)函數(shù)等。讓學生通過觀察計算機所呈現(xiàn)的函數(shù)圖像，分析并探究不同類型函數(shù)圖像的異同點。通過組織興趣小組，開展趣味數(shù)學探索活動，能夠增加學生數(shù)學知識視野，提高高中生數(shù)學學習品質(zhì)。

（五） 健全數(shù)學課堂評價體系

為了強化訓練高中生數(shù)學自主探究能力，教師應該根據(jù)新時期教學目標，優(yōu)化教學評價體系。首先，在評價內(nèi)容上，教師應該將學生在數(shù)學學科領域的學習過程，有效融入評價指標當中，包括學生在探究期間的學習態(tài)度以及思維創(chuàng)新能力。從而保證教學評價結(jié)果更加全面。同時，創(chuàng)新評價方式，引導學生自主評價、合作評價，激發(fā)學生主觀學習意識。

綜上所述，數(shù)學在高中教學領域，不僅是重點學科，同時也是難點學科，導致高中生存在明顯厭學情緒。為了讓高中生敢于克服數(shù)學學習困難，教師應該引導學生自主探究數(shù)學活動。合理構建學習小組，構建課堂情境，引發(fā)學生討論，成立興趣小組，健全評價體系，從而為高中生提供良好的學習環(huán)境，全面提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鐘宇寧.高中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自主探究、合作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（02）：317-319.

[2]馬煥文.對高中數(shù)學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].學周刊，2016（35）：154-155.

作者簡介：

莫莉，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣第三中學。