摘 要：興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)。人體解剖學(xué)作為所有醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有重要地位，因此學(xué)好人體解剖學(xué)是理解以及掌握其他醫(yī)學(xué)知識的基礎(chǔ)。本文通過探討激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的興趣的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高人體解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

興趣是指認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，學(xué)習(xí)興趣就是一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。因此，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好一門課的關(guān)鍵。人體解剖學(xué)是所有醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，在醫(yī)學(xué)生教育中占有重要地位。目前，人體解剖學(xué)的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，且解剖學(xué)本身內(nèi)容復(fù)雜、名詞繁多，學(xué)習(xí)難度較大，大多數(shù)學(xué)生表示隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、難度的增加，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣與信心。本文從自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)能夠激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)興趣的有效方法，與大家交流，達(dá)到共同提高人體解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、 結(jié)合多媒體教學(xué)

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的目的是掌握人體各系統(tǒng)的正常形態(tài)和結(jié)構(gòu)，而人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，難于觀察記憶。以前常常是結(jié)合圖片、模型、標(biāo)本和尸體來教學(xué)，但是具有不立體形象、不清楚直觀的缺點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)和多媒體的使用已經(jīng)普及，我們可以結(jié)合多媒體來提高教學(xué)質(zhì)量。在備課做課件時，就可以將圖像、三維動畫、聲音結(jié)合文字制作成課件，這樣可以從視覺、聽覺等多感官刺激學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，并且可以從多角度形象具體的展示人體系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生掌握知識程度。例如，神經(jīng)系統(tǒng)這一章節(jié)內(nèi)容繁雜、難度大且枯燥乏味，如果只依賴于教師的講授，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也不理想。我們可以將神經(jīng)系統(tǒng)的上下傳導(dǎo)通路制作成動畫并結(jié)合手被針扎到的生活例子來演示神經(jīng)傳導(dǎo)通路的結(jié)構(gòu)。這樣就把抽象的知識形象具體化，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 結(jié)合語言藝術(shù)教學(xué)

人體解剖學(xué)是學(xué)習(xí)人體的學(xué)科，因此一些表面的結(jié)構(gòu)我們可以直接以自己的身體作為模型展示，比如，四肢、肩關(guān)節(jié)的運(yùn)動等，都可以直接課上展示給大家，并引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的身體結(jié)構(gòu)。對于表面無法觀察到的，比如內(nèi)臟的形態(tài)結(jié)構(gòu)，我們也可以利用肢體語言形象的講解。比如講到膀胱的形態(tài)結(jié)構(gòu)時，引導(dǎo)學(xué)生將一只手的第二到第五指并攏與拇指對掌，五指指尖聚攏，這樣組成的形態(tài)就非常接近人體膀胱的形態(tài)，而指尖就是膀胱頂，手背是膀胱底，兩者之間就是膀胱體。老師邊說邊做并引導(dǎo)學(xué)生跟著一起動起來，使學(xué)生對知識點(diǎn)有了更深刻的印象。此外，教學(xué)過程中使用幽默的語言，有了幽默，課堂氣氛會輕松愉悅，學(xué)生也變得興奮，注意力會集中。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師也要把自己培養(yǎng)成為“藝術(shù)家”，語言藝術(shù)是值得教師鉆研的學(xué)問。

三、 結(jié)合情景教學(xué)法

課堂教學(xué)過程中單純的語言教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，而有情節(jié)、有演繹的情景教學(xué)更能抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂情景教學(xué)法就是指以情景為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。人體解剖學(xué)很多知識點(diǎn)可以結(jié)合情景教學(xué)法，比如教師本人或者教師指導(dǎo)學(xué)生扮演闌尾炎病人，學(xué)生們都是醫(yī)生來診斷是哪種病癥。在“病人”腹痛就醫(yī)的情景下，引導(dǎo)學(xué)生探究闌尾的位置、毗鄰以及體表投影。在探究的過程中，可以提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)合案例教學(xué)法

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程始終要為臨床課程服務(wù)，因此在解剖學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)結(jié)合臨床實際是十分必要的。我們可以在課堂上以臨床案例為導(dǎo)入，通過幾個相關(guān)問題介紹系統(tǒng)結(jié)構(gòu)形態(tài)。比如，除夕夜急診室來了一位小男孩，他在放爆竹時不慎損傷了左眼，眶周皮膚出血，從瞳孔流出膠樣物質(zhì)，檢查后發(fā)現(xiàn)左眼已經(jīng)沒有光感，視網(wǎng)膜上有出血點(diǎn)，診斷為左眼穿透傷，需要進(jìn)行左眼眼球摘除手術(shù)。在這樣的案例引入下，通過“眼球穿透傷可能損傷那些結(jié)構(gòu)”“眼球的內(nèi)容物有哪些”“眼球摘除時需要結(jié)扎的動脈有哪些”等問題講授眼球的結(jié)構(gòu)。結(jié)合案例教學(xué)法之后，可以提高學(xué)生邏輯思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

以上是我們教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，在此拋磚引玉，希望通過多種教學(xué)方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的興趣，以此提高人體解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

唐廣勝，江蘇省連云港市，南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院。