李湘君 呂佳萍

摘 要：本文闡明了醫(yī)藥類高校人文社會學(xué)科科研創(chuàng)新能力評價的原則，給出了評價指標(biāo)的處理方法，提出了學(xué)校和教師對待評價應(yīng)持的態(tài)度。通過醫(yī)藥類高校人文社會學(xué)科科研創(chuàng)新能力的評價，實現(xiàn)醫(yī)藥類高校人文社會學(xué)科科研創(chuàng)新能力的提高是評價的目的。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥類高校；人文社會學(xué)科；科研創(chuàng)新能力；評價指標(biāo)

一、 引言

醫(yī)藥人文社會學(xué)科屬于交叉性學(xué)科，近些年發(fā)展地日趨成熟。關(guān)于創(chuàng)新能力評價的研究，早在1965年，美國的P.Yeager提出了Tecknology Assesment的問題。黑爾（1979）和羅斯維爾（1981）都給出了創(chuàng)新能力的評價指標(biāo)。國外在最初時期，多是采用定性評價的方法，后來學(xué)者們發(fā)現(xiàn)這種方法帶有很強的主觀性。之后，P.Vinkler（1997）、Eliezer Geisler（2000）、Chu Keong Lee（2003）、P.S.Nagpaul和Santanu Boy（2003）、Mario Coccia（2005）、Adela Garcia-Aracil等人（2006）采用定性和定量相結(jié)合的評價方法，采用具體的指標(biāo)展開研究，以提高評價結(jié)果的科學(xué)性。關(guān)于醫(yī)藥類高校人文社會學(xué)科科研創(chuàng)新能力的評價，李湘君等的研究中，使用DEA方法和Malmquist指數(shù)，指出純技術(shù)效率較低是導(dǎo)致醫(yī)藥類高校人文學(xué)科科研效率整體偏低的主要原因，建議應(yīng)大力提高現(xiàn)有科研技術(shù)的運用能力。

二、 評價的原則

評價的原則旨在客觀、公正地反映醫(yī)藥類高校人文社會學(xué)科科研創(chuàng)新能力的高低。以科學(xué)的態(tài)度，結(jié)合醫(yī)藥類高校人文社會學(xué)科的特點，通過查閱文獻資料，借鑒其他高校比較成熟的科研創(chuàng)新能力評價方法和理論，建立適合醫(yī)藥類高校人文社會學(xué)科的評價指標(biāo)體系。評價指標(biāo)要能反映醫(yī)藥類高校人文社會學(xué)科科研創(chuàng)新能力的各個方面，評價指標(biāo)盡可能地簡化，減少對評價結(jié)果影響甚微的指標(biāo)。評價指標(biāo)要考慮容易被量化或容易采集的指標(biāo)，易于操作?？蒲袆?chuàng)新需要考慮投入要素和產(chǎn)出要素。投入要素主要包含：科研經(jīng)費、人才隊伍和科研平臺，產(chǎn)出要素主要包含：學(xué)術(shù)著作、學(xué)術(shù)論文、人才培養(yǎng)、獲獎成果、項目專利。

三、 評價的方法

在評價指標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)管理部門提供的數(shù)據(jù)進行分析和評價。按照時間的先后，可以進行縱向比較；對于同一時間段內(nèi)同一類型的數(shù)據(jù)，可以進行橫向比較。進行縱向比較時，可以借助統(tǒng)計圖形，以描述同一部門同一類型指標(biāo)數(shù)據(jù)的變化趨勢。進行橫向比較時，最簡單最直觀的可以進行描述性統(tǒng)計分析，以描述不同部門同一類型評價指標(biāo)數(shù)據(jù)的集中趨勢和離散趨勢。對于一時間段內(nèi)某一部門某一類型評價指標(biāo)數(shù)據(jù)的人均數(shù)量，可以進行t檢驗，以考察特定的時間段內(nèi)該部門的這一項指標(biāo)是否高于或低于總體水平。對于一時間段內(nèi)兩部門某一類型評價指標(biāo)的個體數(shù)據(jù)，可以進行秩和檢驗，以考察特定的時間段內(nèi)兩部門的這一項指標(biāo)是否有顯著差異并說明哪個更優(yōu)。對于一時間段內(nèi)各部門的評價指標(biāo)數(shù)據(jù)，可以用系統(tǒng)聚類將相似的樣品歸類，找出樣品間的共性。聚類過程為：先將各個樣品獨自視為一類，計算類間相似系數(shù)矩陣，其中的元素是樣品間的相似系數(shù)。然后將相似系數(shù)最大（距離最?。┑膬深惡喜⒊尚骂悾嬎阈骂惻c其余類間相似系數(shù)；依此類推，最后將所有的樣品全聚在一類中。對于一時間段內(nèi)各部門的評價指標(biāo)數(shù)據(jù)，也可以考慮用主成分分析法進行數(shù)據(jù)分析。主成分分析是從多個指標(biāo)之間的相互關(guān)系入手，利用降維的思想，將多個指標(biāo)化為少數(shù)幾個互不相關(guān)的指標(biāo)的統(tǒng)計方法，主要應(yīng)用于：（1）對原始指標(biāo)進行綜合，即以較少個數(shù)的主成分來反應(yīng)原始指標(biāo)的主要信息。（2）探索多個原始指標(biāo)對個體特征的影響作用，主成分分析可以視為一種探索性方法，對于多個原始指標(biāo)，求出主成分后，可以進一步探索各主成分與多個原始指標(biāo)之間的相互關(guān)系，弄清原始指標(biāo)對各主成分的影響作用。（3）對樣品進行綜合評價，求出主成分后，選擇前p個主成分Z1，Z2，…，Zp，構(gòu)造綜合評價函數(shù)對樣品進行綜合評價。以上所提到的數(shù)據(jù)分析都可以借助SPSS軟件進行。

沈一嵐等的研究中，根據(jù)2013年31個省市自治區(qū)部分高校有關(guān)人文社會學(xué)科科研方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，利用核主成分分析法和實證研究法對科研實力進行綜合評價，給出了具體的排名。借鑒這樣的方法，在收集到數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，可以對醫(yī)藥類高校人文社會學(xué)科科研創(chuàng)新能力作出評價。

考慮到管理部門對個體內(nèi)因數(shù)據(jù)的不易獲取性，也可以采用問卷調(diào)查法進行數(shù)據(jù)分析。美國社會學(xué)家艾爾.巴比稱：“問卷是社會調(diào)查的支柱”。問卷調(diào)查是一種利用結(jié)構(gòu)化（或標(biāo)準(zhǔn)化）的調(diào)查方法，調(diào)查大量樣本、搜集數(shù)據(jù)資料，并對資料進行統(tǒng)計分析的調(diào)查研究方式。在現(xiàn)代社會調(diào)查中，問卷法經(jīng)常與抽樣調(diào)查相結(jié)合，成為一種重要的、應(yīng)用廣泛的搜集資料方法。目前在西方國家，它是一種最主要的社會調(diào)查方式，它的主要特點是：利用標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化的調(diào)查方法搜集資料；調(diào)查資料可以精確地分類或轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)形式；可以對資料進行數(shù)量分析。在設(shè)計問卷之前必須進行初步探索，精雕細(xì)琢，設(shè)計的問題遵循客觀性、必要性、可能性、自愿性原則，也可以借鑒國際權(quán)威期刊上比較成功的問卷。對于一些和個體內(nèi)因有關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)，可以考慮進行相關(guān)分析，比如：教師科研投入時間和科研產(chǎn)量是什么關(guān)系？教師學(xué)歷和科研能力是什么關(guān)系？科研平臺和科研成果是什么關(guān)系？借助相關(guān)分析，可以研究現(xiàn)象之間是否存在某種依存關(guān)系，并對具有依存關(guān)系的現(xiàn)象加以探討，從而發(fā)現(xiàn)其相關(guān)方向及相關(guān)程度。

金立等的研究中，針對高校理工科研究生的特點，采用問卷調(diào)查法并對調(diào)查結(jié)果應(yīng)用SPSS軟件進行分析，構(gòu)造了研究生科研創(chuàng)新能力評價體系，計算了相關(guān)因素的權(quán)重，并采用AHP方法建立了科研創(chuàng)新能力的綜合評價模型，實現(xiàn)了研究生科研創(chuàng)新能力的模糊綜合評判。這些方法對于醫(yī)藥類高校人文社會學(xué)科科研創(chuàng)新能力的評價也是很好的借鑒。

四、 對評價應(yīng)持的態(tài)度

對醫(yī)藥類高校人文社會學(xué)科科研創(chuàng)新能力進行評價，目的是提高學(xué)科科研創(chuàng)新能力。就外因而言，學(xué)校要加強對青年教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵青年教師到國內(nèi)名校或國外高校進修，開闊眼界，不斷提高自身的專業(yè)理論水平；學(xué)校要加強各專業(yè)教師之間的交流與合作，以便互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，促進科研創(chuàng)新能力的全面提高。學(xué)校要完善科研管理體制，采取激勵科研創(chuàng)新的措施。學(xué)校要為教師建立公平、和諧、競爭的環(huán)境氛圍，對教師的不同思想、不同觀點持有包容的態(tài)度。就內(nèi)因而言，被評價是一件非常自然的事，我們作為教師都應(yīng)該以平和的心態(tài)對待它。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷完善自己的知識體系和知識結(jié)構(gòu)。除了要有扎實的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的知識，以更好地開展教書育人工作。教師優(yōu)良的師德，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，踏實、開拓進取、不斷創(chuàng)新的科研作風(fēng)，潛移默化中會影響學(xué)生。

五、 結(jié)束語

本文就醫(yī)藥類高校人文社會學(xué)科科研創(chuàng)新能力評價的原則、評價指標(biāo)的處理方法、學(xué)校和教師對待評價應(yīng)持的態(tài)度進行了闡述。我們不能為了評價而評價，而是應(yīng)該通過評價，不斷地自我反思，實現(xiàn)自我完善和提高。

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作者簡介：

李湘君，江蘇省南京市，南京中醫(yī)藥大學(xué)衛(wèi)生經(jīng)濟管理學(xué)院；

呂佳萍，江蘇省南京市，南京中醫(yī)藥大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院。