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        談高中歷史課中的問題式探究教學(xué)

        2016-11-16 17:31:20包順
        新一代 2016年15期
        關(guān)鍵詞:探究教學(xué)課前預(yù)習(xí)高中歷史

        包順

        摘 要:傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多以教師為教學(xué)核心,把原本豐富多彩的歷史知識變得空洞、乏味,使更多的學(xué)生失去對歷史學(xué)科的信心,以使歷史為教而教、為學(xué)而學(xué),不利于歷史教學(xué)育人目標(biāo)的落實。所以,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,探求新形勢下的教學(xué)模式,營造一個愉悅、寬松、合作、探究的課堂教學(xué)氛圍,成為歷史教師的主要任務(wù)。而問題式教學(xué)法可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,如何在高中歷史課堂教學(xué)中運用應(yīng)用問題式教學(xué)法呢?

        關(guān)鍵詞:高中歷史;探究教學(xué);課前預(yù)習(xí)

        一、作好課前預(yù)習(xí)

        這是高中歷史課課堂教學(xué)進行探究性學(xué)習(xí)的前提和準(zhǔn)備。了解教材內(nèi)容是學(xué)生完成學(xué)習(xí)掌握知識的基礎(chǔ),更是學(xué)生提出問題,開展探究性學(xué)習(xí)的前提。教師要教會學(xué)生學(xué)會自主探究的學(xué)習(xí)方法,并引導(dǎo)學(xué)生處理把握教材,最后完成對教材內(nèi)容從感性認識到理性認識的升華,從中發(fā)現(xiàn)可探究的問題,作為探究的準(zhǔn)備。

        二、創(chuàng)設(shè)問題情景

        首先,要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識尤其是培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題的意識是學(xué)生進行研究、創(chuàng)新的原動力,也是開展探究性學(xué)習(xí)的起點。通過學(xué)生提出問題,從學(xué)生的需要出發(fā)組織教學(xué),改變了傳統(tǒng)的歷史課教師傳授—學(xué)生接受學(xué)習(xí)過程,學(xué)生也由被動的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在這一過程中,發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感、成就感將成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。

        其次,要積極引導(dǎo)學(xué)生討論問題。在教師指導(dǎo)下進行問題討論是探究性學(xué)習(xí)方式的核心通過課堂討論,能培養(yǎng)學(xué)生認識問題、解決問題的能力,以提高教學(xué)的針對性和實效性。進行問題討論,要求教師要結(jié)合學(xué)生的提問,編制出適合學(xué)生討論的材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的若干問題,這也就要求教師必須重視問題的設(shè)計。

        第三,教師對問題的設(shè)計應(yīng)符合探索性、研究性、開放性的特點。這樣的問題才能展現(xiàn)答案的多樣性,這樣的討論才能激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而拓展學(xué)生思維的廣度和深度。同時,設(shè)計的問題還應(yīng)具有層次性。學(xué)生的知識水平有差異,難度不高的問題有利于保護學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,激發(fā)他們的求知欲;有一定難度的問題有助于激發(fā)學(xué)生研究問題的挑戰(zhàn)性,從而調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)面向全體的教學(xué)目的。

        三、要幫助學(xué)生解決問題,這也是進行研究性學(xué)習(xí)的歸宿

        在這個過程中,好的問題情景的設(shè)計是解決問題的催化劑。良好的問題情景能有效地激發(fā)學(xué)生的思維,維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用好語言、設(shè)備、環(huán)境等各種手段,創(chuàng)設(shè)符合需要的問題情景。對于教師來說,特別要利用好語言手段,即對于學(xué)生的提問或問答,教師都要及時作出積極的回應(yīng),必須用肯定的語言加以鼓勵或表揚,給予學(xué)生成功的體驗,以培養(yǎng)或鞏固學(xué)生的自信心,也助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的成就感。

        四、問題式教學(xué)要實現(xiàn)授人以魚向授之于魚的轉(zhuǎn)變

        在問題式教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生擁有充分的積極性和自主性,能通過討論、交流、反思、理解等方式主動解決問題,獲取知識。教師必須轉(zhuǎn)變角色,依據(jù)學(xué)生年齡特點和認知特點,設(shè)計探索性和開放性的問題,給學(xué)生提供自主探索的機會,讓學(xué)生在思考分析歸納和整理的過程中去理解一個歷史結(jié)論是怎樣得出的?一個歷史概念是如何形成的?一個歷史經(jīng)驗是如何被汲取的?通過這樣的問題形式,使學(xué)生真正體驗知識的建構(gòu)過程。在實施“問題式”教學(xué)的整個過程中,教師要徹底改變傳統(tǒng)的師生觀。

        五、問題式教學(xué)法實施過程中還應(yīng)該注意以下幾點

        (一)適當(dāng)給學(xué)生活動的時間,要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,最終解決問題。對此,老師擔(dān)心每節(jié)課都有很多的知識點,沒有講到或沒有詳細講,教學(xué)任務(wù)難以完成。這個觀念必須改變,“滿堂灌”式的教學(xué),讓學(xué)生沒有一點思考的空間,才是教學(xué)的失敗。

        (二)注意問題的開放性。開放式教學(xué),就是鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維,每個歷史問題不一定只有一個答案,有的問題會有幾種結(jié)論,教師要鼓勵學(xué)生去大膽探索,對不同的結(jié)論,可以組織學(xué)生進行課堂討論。學(xué)生各執(zhí)一詞時,教師既可以放手讓學(xué)生去自由爭論,也可以參與辯論,但絕對不能壓制學(xué)生的思維。這樣,既活躍了課堂,提高了學(xué)生的思辨能力,又留下課后問題,將課堂教學(xué)引向深入。如我在講授《工業(yè)革命》的影響時,我依據(jù)教材的基礎(chǔ)上設(shè)計以下兩個問題:(1)工業(yè)革命有何積極影響?(2)有何消極影響?(3)對我們有何影響?得到什么啟示?這樣一來,學(xué)生興趣盎然,積極性很高,答案也更豐富多彩,最終學(xué)生思維也會更靈活。

        (三)問題要有適宜的深度。歷史教材的內(nèi)容都較為紛繁復(fù)雜。問題式教學(xué)法并不是要將所有的知識點都設(shè)計成問題,如果這樣,就會主次不分,走馬觀花,時間緊張結(jié)。所以我們提問要做到重點突出,難點突破,以便深化知識,強化思維訓(xùn)練,力戒面面俱到。如講授《鴉片戰(zhàn)爭》,我就主抓三個問題,即(1)英國為什么對我們要進行侵略?(2)戰(zhàn)爭的結(jié)果如何?正義在手,為什么失敗的是我們?(3)中國的戰(zhàn)敗給我們什么啟示?這樣,一堂課就做到了重點突出,難點突破。

        (四)提問要注意廣泛性。學(xué)生最反感教師總提問學(xué)習(xí)成績好的同學(xué),它既造成了大多數(shù)同學(xué)的心理障礙,又影響了課堂教學(xué)氣氛和師生關(guān)系。因此,教師在教學(xué)中一定要面向全體同學(xué),充分發(fā)揮課堂民主,盡量調(diào)動每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

        總之,探究式課堂教學(xué)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極創(chuàng)新以達到更佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中,沒有一種唯一、絕對有效的教學(xué)模式,教學(xué)模式的生命力在于廣大教師的不斷學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)造中,愿更多更好的適合素質(zhì)教育的現(xiàn)代歷史教學(xué)模式能創(chuàng)建出來。

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