胡長博

摘 要：初中生物課堂生活化無論對于教學還是對于學生的發(fā)展都具有重要的意義。從初中課堂生活化的重要意義出發(fā)，希望能夠使教師樹立生物教學的正確觀念。隨后對如何在初中生物課堂中開展生活化教學進行分析，希望能夠為一線教師提供一些幫助。

關鍵詞：初中生物；生活化教學；教學效率

從近幾年中考成績分析來看，學生對于初中生物知識點的掌握與課程標準的要求還存在著差距。部分學校為了提高學校的升學率，將學科知識點單純記憶化，忽視了生物課堂與生活聯(lián)系緊密的學科特點，導致學生失去了學習生物的興趣。將生活化內(nèi)容引入生物課堂能夠幫助學生建立初步的生命觀，為學生日后的發(fā)展打下良好的基礎。因此在生物課堂中引入生活化的內(nèi)容勢在

必行。

一、初中生物課堂生活化的意義

1.提高學習興趣

初中生物課堂是指引學生探索生命奧秘的過程，傳統(tǒng)的生物課堂由老師主導，將書本上的知識傳授給學生，填鴨式的教學方式掩蓋了生物課堂的有趣性，降低了課堂的活躍度，使學生為了學習生物知識而學習。生活化的教學方式無疑給老師提出了更高的要求，促使老師將生物課堂與生活點滴相聯(lián)系，從身邊日常生活中探尋生物知識，讓學生了解生命的意義。

2.培養(yǎng)學生科學思維

初中生物是基礎性的一門學科，是對生命、自然界的一個探知過程。生活化的生物教學能夠從身邊的生命出發(fā)，倡導學生在日常生活中挖掘生物知識，觀察生活中的生物現(xiàn)象，這些都可以培養(yǎng)學生的觀察能力和記錄能力，通過長期積累，學生對所觀察的生物進行歸納，養(yǎng)成科學分析的能力。同時，學生在觀察生物的過程中，會有許多的疑問，可以通過網(wǎng)絡檢索、詢問老師、查閱書籍的方式答疑解惑，這些能夠培養(yǎng)學生自己解決問題的能力與主動探尋答案的思維方式，這對學生日后的學習都是有幫助的。

二、初中生物生活化教學的方法

1.教學內(nèi)容生活化

初中生物內(nèi)容往往與生活息息相關，在此基礎上，教師應該積極引導學生將課本的知識延伸到生活中，讓課本知識與生活互動起來。因此，老師首先要跳出課本的范圍，將目光拓展到生活當中，養(yǎng)成觀察生活的能力，并引導學生一起觀察生活，細心地捕捉生活中的生物知識，將遇到的問題進行歸納整理，重新在課堂上進行理論解答，展現(xiàn)出別具一格的生物內(nèi)容，加深學生對生物知識的理解能力。例如，圣誕節(jié)的時候，市場上會出現(xiàn)很多印有“平安”“?！钡茸謽拥奶O果，讓學生認真思考這個蘋果中所涉及的各種生物課堂的知識點，再由老師對其中晦澀難懂的進行講解。這樣將生物知識引入生活內(nèi)容，不僅能解答學生生活中的疑問，也讓學生充分了解了生物知識的多樣性，與生活聯(lián)系的趣味性，提高課堂的學習效率。

2.教育目標生活化

新課改實行之后，教師不應該把成績作為唯一的教學目標，而是逐步培養(yǎng)學生的學習能力，主動探索知識，自主學習的能力。初中生物老師應該從學生的特點、興趣點等出發(fā)，提高學生的生物興趣，加深學生了解生活中生物知識的主動性。例如，當我們給家里進行裝修的時候，都會放置綠色植物消除空氣中的污染，那么綠色植物是如何做到這一點的呢？可以先讓學生列舉放入房屋中綠色植物的種類，讓學生先思考各種可能性，充分調(diào)動課堂氛圍，使學生帶著好奇心與疑問了解植物的呼吸作用和光合作用。將生活中常見的事情作為生物課堂的學習目標，既能了解課本中單調(diào)、乏味的知識點，又能提高學生觀察生活的能力、將日常生活與生物知識聯(lián)系起來的能力。

3.教學方式生活化

初中生物課堂地點基本上固定在教室，與現(xiàn)實生活產(chǎn)生一定的距離感。為了拉近生物課堂與生活的距離，教師可以讓學生養(yǎng)一盆自己喜歡的盆栽，養(yǎng)喜歡的魚類，并進行每天的觀察與記錄，讓學生能夠親身感受自然生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)，從而建立起生命意

識。教師也可以向?qū)W校申請進行室外教學，在陽光中感受自然生態(tài)系統(tǒng)為生命提供的滋養(yǎng)，感受生命的美好，建立起珍愛生命的意識，拒絕虐待動物等行為，讓學生在感恩、積極向上的生活環(huán)境中健康成長，這也是生物課堂帶給學生的正能量。

讓初中生物課堂生活化，是激發(fā)學生興趣、提高課堂教學質(zhì)量、探究生命意識的有效手段。將生活內(nèi)容引入生物課堂，搭建課本知識和生活的溝通橋梁，促進學生生命思維的形成，使學生形成積極向上的生命觀。因此初中生物課堂生活化也給教師提出了更高的要求，筆者希望與眾多初中生物教師共同努力，一起促進生物課堂生活化教學的發(fā)展。

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編輯 郭小琴