王良祺

摘要：在新課改背景下，要求小學(xué)音樂課堂具備一定開放性、靈活性，以激活小學(xué)音樂課堂。所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧用教學(xué)策略，為小學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生的音樂欣賞水平獲得提升，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。本文以小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，著重探討巧用教學(xué)策略，激活小學(xué)音樂課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；激活；策略

前言：

音樂是一門重視欣賞的課程，其本質(zhì)目的在于激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在情感，使小學(xué)生想象力及創(chuàng)造力得以提高。然而就目前情況來看，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，仍存在許多消極因素，嚴(yán)重抑制了小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師應(yīng)針對問題所在，來探索出積極有效的教學(xué)策略，使問題得到扼殺，以真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的激活。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師多采用單一教學(xué)模式，來進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，致使小學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，未能切實(shí)通過自身所思所想，來深入到學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中[1]。另外，這一教學(xué)方式，還導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂極其枯燥乏味，不但難以提升小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，也難以發(fā)揮出音樂教學(xué)的深層次意義，使小學(xué)生思想情感、以及音樂素養(yǎng)等難以得到提升。

再者，許多教師早已習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿再費(fèi)盡心力去探索新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，致使小學(xué)音樂課堂教學(xué)一直停留于初始階段，難以得到有效突破。并且，在實(shí)際教學(xué)中，對音樂知識的講述，也極為刻板與直接，并未對小學(xué)生實(shí)施行之有效的引導(dǎo)，讓小學(xué)生的思路跟隨著教師一起變化，在無形之中增加了小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與音樂鑒賞的難度，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)始終難以彰顯出成效。

二、巧用教學(xué)策略 激活小學(xué)音樂課堂的有效策略

巧用教學(xué)策略，激活小學(xué)音樂課堂的有效策略，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一）加強(qiáng)課堂管理

對課堂管理而言，其不單單是對課堂紀(jì)律的管理，也是一種對教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容及態(tài)度的融合方式，通過這些因素的融合，有利于構(gòu)建出一個(gè)和諧、愉悅的小學(xué)音樂課堂氛圍，以提升小學(xué)生在音樂課堂中的主動(dòng)性。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)巧用教學(xué)策略，加強(qiáng)對音樂課堂的管理，讓小學(xué)生都能夠在良好的課堂秩序之下，獲得自身對音樂知識的有效認(rèn)知與學(xué)習(xí)，使自身對音樂的鑒賞水平有所提升，以切實(shí)激活小學(xué)音樂課堂[2]。

教師應(yīng)展現(xiàn)出靈活的管理技巧，應(yīng)善于摒棄以往消極的管理手段，進(jìn)而采用創(chuàng)新管理方式，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)音樂課堂的有效管理。同時(shí)，教師也應(yīng)做好對音樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作，使其可對小學(xué)生內(nèi)心需求予以滿足，這樣小學(xué)生才會將注意力充分放置于音樂課堂之上，課堂紀(jì)律自然也會隨之得到回饋。

例如，在學(xué)習(xí)《小機(jī)靈之歌》一課時(shí)，教師應(yīng)對課堂予以充分管理，使新的管理方式能夠融入到音樂課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，以實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的良好管理，讓小學(xué)生能夠聚精會神 的投身于實(shí)際學(xué)習(xí)之中，從而使小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)步。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于小學(xué)的年齡層段較低，理解能力與認(rèn)識水平尚且有限，對音樂的鑒賞能力也多停留在旋律是否朗朗上口等層面之上，未能對音樂作品有一個(gè)深入探析，以了解音樂作者的創(chuàng)作背景，感悟原作者在其中所傾注的情感，以提升自身對音樂作品的綜合鑒賞能力。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，來降低小學(xué)生對音樂作品的鑒賞難度，促進(jìn)小學(xué)生對音樂作品的理解，讓小學(xué)生在音樂作品的鑒賞之中，內(nèi)心能夠如水一般流動(dòng)[3]。另外，教師應(yīng)始終圍繞教材內(nèi)容，使小學(xué)音樂教材可與情境相結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出一種氛圍濃郁的音樂教學(xué)情境，以促進(jìn)小學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在音樂課堂中的積極性，并帶著飽滿的熱情，不斷對音樂作品進(jìn)行探索，以真正掌握到音樂作品的精髓之處，使小學(xué)生音樂素養(yǎng)得到切實(shí)提升。

例如，在學(xué)習(xí)《小毛驢爬山坡》一課時(shí)，教師應(yīng)巧用教學(xué)策略，積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境?？舍槍Ρ竟?jié)課內(nèi)容，使其與音樂情境相融合，以充分吸引小學(xué)生在音樂課堂中的注意力，讓小學(xué)生能夠?qū)⒆陨砬楦腥谌肫渲?，這樣才會有效促進(jìn)小學(xué)生對音樂作品的感悟，使小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力取得進(jìn)步。

（三） 聯(lián)系生活實(shí)際

藝術(shù)是來源于生活，又高于生活的。生活之中隨處都隱藏著音樂的影子，如鳥兒的歌唱，夜鶯的鳴叫，以及雨水的滴答聲，都如音樂一般在生活之中歡快吟唱[4]。所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活之處，引發(fā)小學(xué)生對生活因素的思考，使小學(xué)生可對音樂作品產(chǎn)生共鳴情緒，進(jìn)而提升小學(xué)生在音樂課堂之中的參與程度，讓小學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的無限魅力與樂趣，從而使小學(xué)音樂課堂呈現(xiàn)出一種盎然生長的姿態(tài)。

另外，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的興趣點(diǎn)及實(shí)際理解能力，來制定有效的教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)效率及質(zhì)量。對此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)巧用教學(xué)策略，為小學(xué)生選取出常見的生活實(shí)例，來誘發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生能夠樂于投身于音樂課堂的學(xué)習(xí)之中。

再者，教師也應(yīng)予以小學(xué)生充分空間，為其提供展現(xiàn)自己的舞臺，并對小學(xué)生提供有效幫助，讓小學(xué)生都能夠在這一舞臺中表現(xiàn)自己，展現(xiàn)出自己最自信、最閃亮的一面，以使小學(xué)生能夠真正愛上音樂學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

總而言之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄以往教學(xué)模式中的不足之處，巧用教學(xué)策略，來有效激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)生在音樂課堂中的積極性與主動(dòng)性，并通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，使小學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力以及理解水平等獲得提升。另外，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及聯(lián)系生活實(shí)際等方式，來深化小學(xué)音樂課堂教學(xué)成效，最終使小學(xué)音樂課堂可真正得到激活。

參考文獻(xiàn)：

[1]范培.探究巧用教學(xué)策略激活小學(xué)音樂課堂[J].課程教育研究，2015（33）：213

[2]胡素芬.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活音樂課堂——小學(xué)音樂情境教學(xué)策略探析[J].新課程（小學(xué)），2014（10）：29+31

[3]杜月榮.探究巧用教學(xué)策略激活小學(xué)音樂課堂[J].新課程（小學(xué)），2013（12）：28-29

[4]畢靜.巧用教學(xué)策略 激活小學(xué)音樂課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（11）：45