牛日明

摘 要：數(shù)學學習并非是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程。在小學數(shù)學教學中，建立新型的師生關(guān)系，營造學生積極參與的課堂氛圍，把握師生互動的過程，讓學生通過自身實踐和情感體驗，師生互動、生生互動，共同探究，積極思維，科學評價，促使知識的內(nèi)化，形成知識體系。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；情感體驗；師生互動；科學評價

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出，教學過程就是師生間主動交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。在小學數(shù)學教學中，師生雙方應(yīng)平等交流、積極互動，在互動中，師生共同努力達成教學目標，促進師生人格的發(fā)展與完善。

一、建立新型的師生關(guān)系

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。”這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教師教、學生學的數(shù)學教學模式，變被動學為主動學，拓寬學生在數(shù)學學習活動中的空間，讓學生能積極參與、自主學習；這就要求教師要從一個知識傳授者變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，變?yōu)檎n堂學習活動的組織者、引導者和合作者。強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，要求師生間平等性、互動性、互惠性的交往，意味著對話、參與、分享和知識相互建構(gòu)，也意味著教師自己專業(yè)成長和自我價值實現(xiàn)的過程。對學生而言，新型師生關(guān)系意味著心理的放開、主體性的體現(xiàn)、個性的彰顯、積極性的激發(fā)和創(chuàng)造性的解放。

二、把控師生互動的環(huán)節(jié)

1.激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是推動他們進行學習活動的內(nèi)在動力。要根據(jù)學生的年齡特征和性格特點，激發(fā)學生強烈的學習欲望、動機和興趣，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力，讓它成為師生展開有效互動的推動力。

2.積極探究

學源于思，思源于疑。常有疑點，才能常有思考；常有思考，才能常有探究。心理學研究也表明，孩子對“一知半解”的事物更容易產(chǎn)生探究的欲望，教師要利用學生的想探究心理，讓他們在新舊知識中產(chǎn)生新的問題，以舊引新，以舊探新，引發(fā)學生的認知沖突，引導學生探究思考，并在思考探究中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，構(gòu)建新知。

3.親身經(jīng)歷

俗話說：說三遍不如做一遍。很多時候老師在教學時強調(diào)再多不如學生經(jīng)歷一次更具體、更深刻。《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》也指出：過程與方法同樣是學生學習的主要內(nèi)容。因此，有效的師生互動應(yīng)該讓學生親身經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展過程。教師要創(chuàng)造問題和學習情境，讓學生有親自經(jīng)歷的時間、空間和內(nèi)容，要給予學生錯誤的機會，讓學生在自主實踐活動中自主學習、積極探究，在錯誤中發(fā)現(xiàn)問題，構(gòu)建新知。

4.思維沖突

思維是數(shù)學的體操，有效的師生互動，必須有師生思維碰撞的過程。師生間不同的經(jīng)歷、不同知識構(gòu)建和不同的思維過程往往會產(chǎn)生思維碰撞的火花，教師要適時、適度引導，讓師生學習互動不僅是師生思維的沖突，更要成為師生思維過程的相互補充，讓師生相互促進發(fā)展。

5.情感交流

常說：信其師而信其道。情感是師生間學習的紐帶，情感的滲透應(yīng)該貫穿在所有師生互動的過程中，教師要通過自身情感的投入最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，要通過教師的愛和教育熱情影響學生、感化學生，帶動好學生的學習情緒，讓學生的各種思維在老師的“贊許的目光”“肯定微笑”等情感交流下，積極思考、創(chuàng)造構(gòu)建。良性的情感交流與互動，往往使學習事半功倍。

三、師生互動的準確評價

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》評價建議中指出：“評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。”由此可見，對學生學習的評價，既要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程，要堅持科學、合理，促進學生全面發(fā)展的原則關(guān)注學生學習過程，通過良好的學習過程形成優(yōu)秀的學習結(jié)果。對此要從三個層面關(guān)注評價：（1）關(guān)注學生學習的基本狀態(tài)。每個學生都是一個完全不一樣的學習個體，都有差異和獨特性，教師不僅要關(guān)注全班學生整體的學習狀態(tài)，更要注重個體學習的差異和個人內(nèi)動力，要用賞識的眼光，使用積極鼓勵性的評價語言多表揚，多啟發(fā)、多鼓勵，肯定他們的閃光點，增強他們學習的自信心和對數(shù)學學習的興趣，讓他們在一個民主、開放、輕松、自由的環(huán)境中學習，促進他們積極主動地學習數(shù)學。（2）關(guān)注過程評價。給學生留下一些思考的空間和時間，充分展示學生的成果，對學生每次學習過程中小小的成功要及時肯定和鼓勵，讓學生體驗到成功的快樂，人人都需要成功，只有感受到成功的快樂，才能形成更好的學習內(nèi)動力。（3）評價方式要多樣化。充分調(diào)動不同的評價主體開展多形式、多角度的評價活動，如同學互評、小組內(nèi)評、自我評價、學生評價教師等。在評價活動中鼓勵學生有創(chuàng)意的見解，培養(yǎng)學生多元的思維能力，尊重每個學生的意見，促進數(shù)學活動的互動交往。

總之，師生互動是小學數(shù)學教學的必不可少的方式，良好的互動策略和互動過程往往會形成良好的學習效果。教師要在理念和方法上重視它，在實踐中通過良好的師生互動，促進學生自主學習、積極探究、合作交流，通過師生、生生互動構(gòu)建新知。

參考文獻：

孫秋煥.小學數(shù)學教學如何加強師生互動[J].學周刊，2016（3）.

編輯 馬曉榮