李艷芳

摘 要：在新課標背景下，小學語文課程增多了對傳統(tǒng)文化的學習，讓學生汲取中華民族博大精深的優(yōu)秀文化，加強對經(jīng)典國學的學習成為小學語文教學的重點。在小學語文寫作教學中注重對經(jīng)典國學的學習與融合，不僅有利于學生感受我國國學的深厚底蘊，為學生的語文寫作積累豐富的素材，提升寫作教學的效率，而且能夠潛移默化地陶冶學生的情操，潤澤學生的心靈，提高學生的語文文學素養(yǎng)和文化品位。對如何促進小學語文寫作教學與國學教育的有效融合進行簡要的分析與探究，希望為相關教育工作者提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；國學教育；融合

國學經(jīng)典是我國歷史傳統(tǒng)文化的精髓與沉淀，是中華民族的精神支柱。隨著我國社會主義精神文明建設的持續(xù)推進，在小學語文作文教學中加強對國學教育的融合成為學校教育的重要部分。小學語文課程中涉及大量優(yōu)秀的詩詞歌賦、寓言故事、神話傳說與諺語典故等國學經(jīng)典，與作文教學進行有效的融合，能夠引導學生親近國學、熱愛國學，激發(fā)學生寫作的興趣，拓展學生寫作的思路，提高學生的文學涵養(yǎng)。

一、精選經(jīng)典國學詩文誦讀，激發(fā)學生學習語文的興趣

實現(xiàn)小學語文寫作教學水平的提升，首先要激發(fā)學生學習的興趣。小學階段的學生心智尚未成熟，對知識的理解和接受能力有限。學習語文最重要的是要調動學生的興趣與積極性，小學教師可以根據(jù)學生的性格特點和學習規(guī)律，挑選經(jīng)典的國學詩文讓學生誦讀，從而提高學生的注意力，營造良好的課堂學習氛圍，提高語文教學的效果，為寫作教學做好鋪墊。

例如在學習《西湖》這一課時，文中有大量描述杭州西湖美景的語句，如果能夠引導學生掌握，有利于提高學生的寫作水平。因此，教師可以選擇白居易的《憶江南》作為新課的導入口，這一經(jīng)典的詩文將江南的好風景描述得栩栩如生、引人入勝，同時引入的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等經(jīng)典國學詩文與課文的完美契合，能夠將西湖的仙子形象展現(xiàn)給學生，幫助學生理解作者對西湖美景的歌頌，從而讓整個語文課堂教學充滿濃濃的詩情畫意[1]。

二、注重寫作教學國學融入，幫助學生積累寫作素材

要想實現(xiàn)小學語文寫作教學水平的提升，需要注重與國學教育有效融合，小學語文教師在教學過程中注重國學知識的滲透與引入，在課堂上引導學生多吸收民族優(yōu)秀文化和國學經(jīng)典，旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，豐富教學內容，充實學生的寫作資源儲備量，積累經(jīng)典的寫作素材，提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生的德育成長。

在寫作教學《臥薪嘗膽》這一課時，教師要結合春秋戰(zhàn)國時期吳越爭霸的時代背景，讓學生品讀文章，領悟其中的深刻道理，同時要深入挖掘越王臥薪嘗膽、自強不息、吃苦耐勞及勵精圖治的優(yōu)秀品質，引入諸如“有志者，事竟成”等歷史典故，激發(fā)學生的愛國熱情，為學生的寫作積累豐富的優(yōu)秀素材。

再如，在教學生寫作關于秋天的文章時，教師要幫助學生搜集這類的經(jīng)典詩文，如，杜牧《山行》中的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、王維的“空山新雨后，天氣晚來秋”等，在經(jīng)典詩句的引導下，讓學生了解這一季節(jié)的特色，為學生寫作教學積累大量的詞匯。

三、巧借國學內容延伸教學，拓展學生語文寫作思路

提高小學語文寫作教學的效率與水平，還要注重學生寫作思路的拓展。中華民族文化博大精深，意蘊深遠。小學階段的寫作教學處于拓展思維模式及寫作思路的萌芽時期，如果學生沒有豐富的語句知識積累，便容易對寫作產(chǎn)生恐懼及厭惡心理。因此，教師在教授教材知識的基礎上，要注重通過國學內容加強對知識的延伸，讓學生形成博覽群書的習慣，掌握更多地寫作的方法及技巧，借鑒經(jīng)典的語句與詞匯，拓展學生的寫作思路和知識視野，為自己的寫作增光添彩。

例如，在語文教學中讓學生多誦讀古詩文，久而久之學生能夠潛移默化地感受到古人用詞造句的訣竅和規(guī)律，體味詩詞的節(jié)奏與押韻，領悟語句間的修辭與方法，從而使學生掌握和理解文字的運用法則，拓展了寫作思路與邏輯。在此基礎上，在寫作教學中，學生就會胸有成竹、筆下生輝了，從而提高了教師教學的水平[3]。

綜上所述，國學是我國民族文化的精髓，現(xiàn)代教育背景下， 加強小學生對經(jīng)典文化的認識與學習，不僅能培養(yǎng)小學生熱愛讀書的興趣與習慣，培養(yǎng)學生的古典文化底蘊與優(yōu)雅情懷，而且有利于拓寬學生的知識面，豐富文化知識，為語文寫作教學奠定良好的基礎。因此，促進小學語文寫作教學與國學教育的融合是時代發(fā)展的需求，小學教師要在日常教學實踐過程中，探索更多的方式，不斷推動兩者的有效融合，不斷提高小學語文寫作教學水平。

參考文獻：

[1]楊振輝.國學經(jīng)典與小學語文教學的融合[J].湖南教育（B版），2017（10）：39-40.

[2]程莉.探索國學經(jīng)典與小學語文教學融合之路[J].作文成功之路（下），2017（7）：15.

[3]韓子翔.小學語文教學與國學教育融合的方式探究[J].小作家選刊，2017（16）：63.

編輯 杜元元