馮子妍

摘 要：小學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的開始階段，也是學(xué)生接受知識(shí)的啟蒙時(shí)期。為推動(dòng)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，在小學(xué)學(xué)科知識(shí)技能教學(xué)的同時(shí)，更要讓學(xué)生具備明辨是非的能力，所以強(qiáng)化德育在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的發(fā)展刻不容緩。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力的培養(yǎng)，又要關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，促使學(xué)生腦力與精神齊發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；德育

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。由于小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)人情感和人生觀、世界觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的重要階段，對(duì)學(xué)生成長和發(fā)展具有重要作用。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要做好德育滲透工作，從而真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。

一、以身作則，為學(xué)生立榜樣

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，兩者的關(guān)系對(duì)教學(xué)效果具有直接影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者身份，在潛移默化中為學(xué)生樹立良好的道德榜樣。

例如，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個(gè)長久的習(xí)慣，即每節(jié)課都要提前五分鐘進(jìn)入課堂，一方面筆者有足夠的課下時(shí)間了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況，另一方面筆者能夠有效把握教學(xué)環(huán)境等外在因素。受小學(xué)生天性影響，學(xué)生在班級(jí)生活中過分關(guān)注自我，常常將班集體事物拋在腦后。可能是筆者進(jìn)教室時(shí)間過早，很多值日生會(huì)忘記擦黑板，甚至直接不擦。但筆者并沒有對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲指責(zé)，相反，筆者會(huì)主動(dòng)擦黑板，并認(rèn)為“是我應(yīng)該做的”。長時(shí)間下來，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠在上完課后，立即將黑板擦干凈，同時(shí)將講臺(tái)收拾好，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。再如，筆者每次進(jìn)入教室后，都會(huì)圍繞班級(jí)轉(zhuǎn)一兩圈，從而深入地接觸學(xué)生。在此過程中，如果地上出現(xiàn)紙屑、廢物等垃圾時(shí)，筆者會(huì)主動(dòng)撿起來扔進(jìn)垃圾桶，久而久之，學(xué)生在看見班級(jí)中的垃圾后，能夠及時(shí)主動(dòng)地?fù)炱?，維護(hù)班級(jí)環(huán)境。筆者在教學(xué)活動(dòng)開展前，深入了解學(xué)生和教學(xué)環(huán)境，以身作則，冥冥中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)清自身引導(dǎo)者的身份，通過自身行為的規(guī)范，用實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

二、挖掘教材，給學(xué)生造氛圍

在教學(xué)活動(dòng)中，教師堅(jiān)持學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，圍繞教材開展?jié)M足學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師應(yīng)積極挖掘教材內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教材中抽象的德育內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，借助環(huán)境熏陶，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人品德。

例如，在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的記憶，借助多媒體展示相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合。在情境創(chuàng)設(shè)中，筆者介紹了袁隆平研制的雜交水稻解決了人們吃飯難的問題，中國創(chuàng)造了震驚世界的奇跡，將水稻產(chǎn)量提高到原產(chǎn)量的600%～800%，讓中國十多億人徹底解決了“吃飽飯”的問題，5%的土地養(yǎng)活了世界22%的人口。在此教學(xué)過程中，筆者提問學(xué)生“思考袁隆平研制雜交水稻成功的秘訣”，學(xué)生認(rèn)為其“知識(shí)淵博”“不斷努力”等，隨即筆者引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)中也要“心懷世界”“努力向前”，付出終有回報(bào)。另外，筆者介紹到雖然這么少的土地可以生產(chǎn)出這么多的水稻，但還有很多土地正在被浪費(fèi)，并呼吁學(xué)生在生活中要保護(hù)環(huán)境，避免對(duì)土地的過度浪費(fèi)。筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，通過對(duì)課件的研讀發(fā)現(xiàn)其中的德育內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，并樹立積極向上的科研精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材，將其中隱含的德育內(nèi)容充分顯露在學(xué)生面前，提升對(duì)學(xué)生德育滲透。

三、數(shù)學(xué)美感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

數(shù)學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維現(xiàn)有能力而言具有挑戰(zhàn)性，但這也是學(xué)生將其視為學(xué)習(xí)難點(diǎn)的原因之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育，教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)與形的協(xié)調(diào)，品味幾何的優(yōu)雅。

例如，在“圓”的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，筆者提問學(xué)生“生活中的圓”，學(xué)生結(jié)合生活中熟悉的場(chǎng)景，想到硬幣、圓形鐘表、圓形桌面、太陽、車輪等。結(jié)合學(xué)生想到的圓，筆者使用多媒體展示奧運(yùn)五環(huán)圖片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“每個(gè)圓環(huán)其實(shí)是由兩個(gè)圓組合而成”，隨即筆者對(duì)圓進(jìn)行講解。筆者運(yùn)用多種顏色、曲線、圖片等將圓展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的各種美，不僅有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，為學(xué)生創(chuàng)造美做鋪墊。幾何是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以借助幾何教學(xué)將美的事物展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)創(chuàng)造美。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的思想性不可輕易忽略，數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透也是不可間斷的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分利用各方面教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能與數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良的品德，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷婷.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透案例研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]王彩鳳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育[J].中國校外教育，2017（8）：118，122.

編輯 杜元元