胡友禮

對于農(nóng)村小學來說，學生在學習數(shù)學的過程中出現(xiàn)困惑的原因是多方面的，要從根子上改變這類學生，幫助他們走出這種困境，就必須了解其原因和特點，才能進行有目的、有計劃地轉化。下面我結合我校數(shù)學教學現(xiàn)狀及自己的教學實際，談談我校學困生的成因與轉化。

一、農(nóng)村小學數(shù)學學困生形成的原因

（一）來自家庭的原因

在農(nóng)村，尤其是中高年級的學生家長，絕大多數(shù)不懂數(shù)學，根本談不上對學生數(shù)學學習的輔導。還有相當一部分的學困生父母都在外地打工，使他們都成了“留守兒童”，由爺爺奶奶照看，他們被過度溺愛、袒護。他們在學習上缺乏耐心和恒心。還有部分家長不能給予孩子正確的引導教育，總認為自己數(shù)學一竅不通，就把所有的希望都寄托在老師的身上。然而，在實際教學過程中教師給予每個孩子的只能是均等的關注。

（二）來自學校的原因

我們不排除少部分老師在講課時有意、無意地忽視了一些接受能力差的學生，這就造成了數(shù)學這一學科的教育不均衡；有些學生有問題向老師求教時，部分老師往往不能心平氣和，兩三句一講發(fā)現(xiàn)學生還是不懂時就沒有耐心了，甚至還會諷刺、挖苦他們。

（三）來自學生的原因

1.缺乏信心和恒心，不能應對挫折

與語文、英語等學科相比，數(shù)學內(nèi)容顯得有些枯燥無味了。較強的抽象性和邏輯性使學困生在學習過程中毫無興趣，甚至最終失去學習積極性而放棄對數(shù)學的學習。

2.缺乏良好的習慣，學習不能主動

一般情況下，學困生課前根本就不預習；課堂上心不在焉，總認為自己聽不懂就走神，學習缺乏主動性；課后更談不上復習了，一下課精神全來了，把上課學的東西都拋到九霄云外。久而久之，就養(yǎng)成了惰性，成績怎能不下降呢？

3.缺乏學習的動機，目標不夠明確

學習動機水平低。學生由于學習動機水平低，導致從事有關活動與滿足需要的動力不足，不能直接推動學生進行良好的學習。因此，學習目的不明確、學習態(tài)度不端正。這些學生一開始思想觀念就和其他學生不同也根本就沒有動力，失去了目標，自然就成了學困生。幾乎所有的數(shù)學學困生對學習數(shù)學的動機不明確。他們沒有樹立起“我要學”的思想。這就導致他們對數(shù)學的興趣不濃厚，甚至想放棄這門學科。

4.缺乏學習的方法，學習沒有效率

學習方法不科學，它直接影響學習的效率，導致很差的學習效果。他們也不能找到甚至也不愿意找到適合自己的學習方法。

二、農(nóng)村小學數(shù)學學困生轉化的措施

新課程強調(diào)“學生是獨特的人，我們要認識到學生之間的差異性”。在平時的英語教學中，教師要用平等的眼光看待學困生，要根據(jù)他們個人的具體水平情況，盡量使每個學生在課堂上都有收獲。

（一）參與——調(diào)動學困生學習數(shù)學的積極性

在課堂上，教師應圍繞教學內(nèi)容開展系列數(shù)學游戲活動，吸引學困生的注意力，并鼓勵他們積極參與。讓他們自覺投入到愉快的課堂學習中。為了激發(fā)學困生的學習興趣，并改變他們中有些人缺乏學習紀律的現(xiàn)象，上課時應使學生處于積極工作的狀態(tài)，吸引他們參加學習活動。例如，在組織數(shù)學活動時，多讓他們參與一些只需說一些簡單表述的活動。

（二）激勵——幫助學困生樹立學習數(shù)學的信心

心理學家認為：教師的鼓勵對兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會成為一種外在的行為目標的誘因，因為每一個學生都有被老師肯定的愿望。學困生大部分知識沒有掌握，很多特別簡單的問題都回答不上來，所以我只好從一點一滴做起。在提問學困生的時候，我開始嘗試著這樣一種提問方式。我把一些知識點一起寫在黑板上，然后告訴學生，你可以挑選你喜歡的概念回答，會幾個說幾個。學生回答出來一個知識點或者對了一小部分，我都真誠給予鼓勵，及時表揚。還有，當我講解試卷的時候，也注意采取類似這種提問方法，讓學困生會哪道題，就給大家講哪道題。往往能讓學困生因得到老師的肯定和表揚而激動，讓他們感覺到“我也能行”，從而使他們對自己充滿自信，讓學困生感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增強自信心。

（三）策略——讓學困生學會學習數(shù)學的方法

1.學習目標要明確

學習目標是學生獲得學習動力的源泉，它能幫助學困生朝著這個方向前進。有計劃，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學困生擬定一個好的學習目標，讓他們不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

2.課前預習要到位

課前自學可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學可以排除課堂好多簡單的問題。我要求學生自己先預習下一課時的內(nèi)容時，自己找出練習中不懂的知識，并做上標記，然后上課時和老師一起來解決預習時遇到的問題。老師特別要注意學困生是否真正掌握了自學的方法，并進行有效的指導。

3.復習鞏固要及時

復習是提高學習效率、鞏固學習成果的重要環(huán)節(jié)。心理學研究表明，學過的知識在短時間內(nèi)遺忘的速度比較快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行，教師要督促學困生在課后及時完成作業(yè)，在家里回顧一天所學內(nèi)容。

總之，有效地改善農(nóng)村小學數(shù)學學困生的學習面貌是一項長期而艱巨的工作。因此，我們教師應該轉變觀念，以發(fā)展的眼光去看待他們，用誠摯的師愛去感化他們，用科學的方法去引導他們，改變對他們的學習態(tài)度，讓他們保持對數(shù)學的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，縮小和其他同學間的差距，努力提高自己的學習成績。

參考文獻：

[1]唐喜梅，盧清.農(nóng)村留守兒童親子教育缺失問題探討[J].當代青年研究，2006（11）.

[2]馮崇和，羅光姚.尊重個性差異，實施因材施教[J].小學數(shù)學教育，2011（11）.

編輯 高 瓊