摘 要：心理教育對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說十分重要，能否正確地實施心理健康教育，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校在這里發(fā)揮著重要作用。對此做了全面分析，結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，從多個角度對近幾年來的心理健康教育建設(shè)與開展情況做了一系列闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；心理健康教育；特色學(xué)校建設(shè)

珠海市香洲區(qū)第二小學(xué)創(chuàng)建于1967年，目前有27個教學(xué)班，學(xué)生1276人，教職員工72人。我校秉承“為了人的自主發(fā)展而改變”的辦學(xué)理念，相繼被評為廣東省心理健康教育示范校、廣東省一級學(xué)校、廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校、廣東省書香校園、廣東省校本網(wǎng)絡(luò)研修示范校、廣東省紅旗大隊、全國巾幗文明崗、全國外國語實驗學(xué)校等。

2004年我校被確認(rèn)為廣東省第一批心理健康教育示范學(xué)校以來，我們一直在努力將學(xué)校建成“快樂與智慧之所”?，F(xiàn)將近年來的工作匯報如下。

一、全員心護(hù)，守護(hù)快樂與智慧之所

從2008年秋季開始，我校在全省率先開展“2+2+2”班級管理模式改革。將班級心理健康教育站點，擴大為班級心理健康教育團(tuán)隊。

第一個“2”是二位班主任。每個班兩位班主任，不分正副與主次，工作共擔(dān)，責(zé)任共負(fù)，權(quán)利共享，通過首問制、跟蹤制、輪流制、分工合作制等機制處理班級事務(wù)。

第二個“2”是二位家長班主任。創(chuàng)建家、校、社會三合一的教育運作模式。家長班主任負(fù)責(zé)家長培訓(xùn)、親子活動、家長義工、家長義教活動組織協(xié)調(diào)等管理。成立“家長促進(jìn)會”，讓家長會長直接管理各年級的家長理事，配合學(xué)校的教育方針，分年級組織親子活動、班級文化建設(shè)、班級閱讀管理等。

第三個“2”是二名學(xué)生班長。班長在老師的指導(dǎo)下參與班級各項管理。以同學(xué)的視角增強心理健康教育的同伴力量。

二、全程心育，培育快樂與智慧之所

1.高度重視首次教育。心理學(xué)研究成果表明，首次教育的成效是最為顯著的。

（1）開筆禮：讓學(xué)生了解新環(huán)境，知曉新規(guī)則，懂得尊重和紀(jì)律；

（2）文明訓(xùn)練營：進(jìn)校立即展開訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容表現(xiàn)在隊列行走、站立姿態(tài)、精神面貌等方面。

2.學(xué)校創(chuàng)造機會讓學(xué)生多接觸社會、接觸自然、學(xué)會生存、學(xué)會做人。節(jié)假日讓學(xué)生去社區(qū)、敬老院進(jìn)行社會實踐活動；讓學(xué)生幫助家長做家務(wù)，增強孩子們的各種生存和適應(yīng)能力。還設(shè)計了野炊、越野賽、運動會等活動磨煉學(xué)生的意志。

3.開設(shè)心理健康課程。我校堅持落實“活動、體驗、調(diào)適”的心理課教學(xué)模式。注重以活動為主，努力使同學(xué)們從各種活動中體驗相關(guān)的心理問題[1]。

4.解決學(xué)習(xí)心理問題。在教學(xué)指導(dǎo)中引入腦科學(xué)研究成果，低年級繪制智慧樹、高年級繪制思維導(dǎo)圖，持續(xù)開展“基于腦的學(xué)習(xí)”教學(xué)改革，建立以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，提出“讓語文教學(xué)適于腦”“讓課堂學(xué)習(xí)適于腦”“讓課堂評價適于腦”等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心情更舒暢，心理更健康。

三、全面心康，享受快樂與智慧之所

1.在各科教學(xué)中滲透心理健康教育理念

各科教師在教學(xué)中貫徹興趣原則、和諧原則和成功原則，營造積極健康的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。班主任在班級工作中有目的地組織和指導(dǎo)學(xué)生開展自我教育活動；鼓勵有心理困難的學(xué)生認(rèn)識和超越自我[2]。

2.經(jīng)營“五不”校園，讓校園有點“好玩”

（1）不設(shè)限制的閱讀。學(xué)校將原設(shè)在5樓的封閉式圖書館，搬到大門左側(cè)，建成開放式閱讀區(qū)。自由選擇，不需登記。全校各班建成班級開放式圖書角，隨取隨讀。

（2）不必清掃的落花。每年入冬，校園紫荊花開，落紅時節(jié)，滿地繽紛。老師請清潔工不要清掃，讓孩子見繁花滿地，知四時更替，生命興衰。

（3）不再生硬的知識。將生命教育基地建成迷宮形式，讓孩子們在游戲中親近知識，提高能力。

（4）不加吝嗇的肯定。舉辦香洲二小學(xué)生講壇，成就學(xué)生個性研究和當(dāng)眾解說的夢想；成立珠海市第一支少年警隊，接受珠海市公安局的直接支持。

（5）不受忽視的生命。為了照顧一位股骨萎縮接受治療的四年級學(xué)生，一年級（6）班全體同學(xué)和家長，同意爬到4樓，讓出爬樓梯最少的課室給受傷的同學(xué)所在的班級；校園高樹上有四個鳥巢，師生愛護(hù)它們，與它們和睦相處。4月12日的風(fēng)雨之夜，校園里一棵病樹倒了，早來的孩子們在樹坑里投下鮮花，在四周寫上文字，悼念它。著名作家茹晴來到校園，看到孩子們的文字，哭著說：“你們的校園，有溫度?！?/p>

3.硬件設(shè)施更新升級。2002年我校的心理活動室已經(jīng)具備了省級示范校的指標(biāo)。2013年在舊樓重建的基礎(chǔ)上創(chuàng)新選址，裝修一新，建成室內(nèi)面積133平方米的心理活動室，室外建有心理放松長廊、涂鴉區(qū)等。圖書館陸陸續(xù)續(xù)采購心理健康教育有關(guān)書籍以備用、備借。從整體上創(chuàng)造特色校園的氛圍。

4.已建成“學(xué)生之家”，是三間童話般彩色的小房子，主要是交由學(xué)生管理使用。營造一種濃厚的心育氣氛使學(xué)生潛移默化地受影響，在不知不覺中接受心理健康教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永紅，李祥云.建設(shè)心理健康教育特色學(xué)校的發(fā)展策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（21）：49-50.

[2]張世平.全力育“心”，全“心”育人：以心理健康教育助推素質(zhì)教育深入實施[J].中小學(xué)心理健康教育，2016（24）：39-41.

作者簡介：溫麗紅（1970—），女，廣東珠海人，本科學(xué)歷，小學(xué)德育副校長，主管德育、辦公室，任教品德。

編輯 杜元元