摘 要：心理教育對于小學生的學習和發(fā)展來說十分重要，能否正確地實施心理健康教育，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，學校在這里發(fā)揮著重要作用。對此做了全面分析，結合多年的工作經(jīng)驗，從多個角度對近幾年來的心理健康教育建設與開展情況做了一系列闡述。

關鍵詞：小學教育；心理健康教育；特色學校建設

珠海市香洲區(qū)第二小學創(chuàng)建于1967年，目前有27個教學班，學生1276人，教職員工72人。我校秉承“為了人的自主發(fā)展而改變”的辦學理念，相繼被評為廣東省心理健康教育示范校、廣東省一級學校、廣東省現(xiàn)代教育技術實驗學校、廣東省書香校園、廣東省校本網(wǎng)絡研修示范校、廣東省紅旗大隊、全國巾幗文明崗、全國外國語實驗學校等。

2004年我校被確認為廣東省第一批心理健康教育示范學校以來，我們一直在努力將學校建成“快樂與智慧之所”?，F(xiàn)將近年來的工作匯報如下。

一、全員心護，守護快樂與智慧之所

從2008年秋季開始，我校在全省率先開展“2+2+2”班級管理模式改革。將班級心理健康教育站點，擴大為班級心理健康教育團隊。

第一個“2”是二位班主任。每個班兩位班主任，不分正副與主次，工作共擔，責任共負，權利共享，通過首問制、跟蹤制、輪流制、分工合作制等機制處理班級事務。

第二個“2”是二位家長班主任。創(chuàng)建家、校、社會三合一的教育運作模式。家長班主任負責家長培訓、親子活動、家長義工、家長義教活動組織協(xié)調(diào)等管理。成立“家長促進會”，讓家長會長直接管理各年級的家長理事，配合學校的教育方針，分年級組織親子活動、班級文化建設、班級閱讀管理等。

第三個“2”是二名學生班長。班長在老師的指導下參與班級各項管理。以同學的視角增強心理健康教育的同伴力量。

二、全程心育，培育快樂與智慧之所

1.高度重視首次教育。心理學研究成果表明，首次教育的成效是最為顯著的。

（1）開筆禮：讓學生了解新環(huán)境，知曉新規(guī)則，懂得尊重和紀律；

（2）文明訓練營：進校立即展開訓練，訓練內(nèi)容表現(xiàn)在隊列行走、站立姿態(tài)、精神面貌等方面。

2.學校創(chuàng)造機會讓學生多接觸社會、接觸自然、學會生存、學會做人。節(jié)假日讓學生去社區(qū)、敬老院進行社會實踐活動；讓學生幫助家長做家務，增強孩子們的各種生存和適應能力。還設計了野炊、越野賽、運動會等活動磨煉學生的意志。

3.開設心理健康課程。我校堅持落實“活動、體驗、調(diào)適”的心理課教學模式。注重以活動為主，努力使同學們從各種活動中體驗相關的心理問題[1]。

4.解決學習心理問題。在教學指導中引入腦科學研究成果，低年級繪制智慧樹、高年級繪制思維導圖，持續(xù)開展“基于腦的學習”教學改革，建立以學生的“學”為中心的教學模式，提出“讓語文教學適于腦”“讓課堂學習適于腦”“讓課堂評價適于腦”等，讓學生的學習心情更舒暢，心理更健康。

三、全面心康，享受快樂與智慧之所

1.在各科教學中滲透心理健康教育理念

各科教師在教學中貫徹興趣原則、和諧原則和成功原則，營造積極健康的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的求知欲。班主任在班級工作中有目的地組織和指導學生開展自我教育活動；鼓勵有心理困難的學生認識和超越自我[2]。

2.經(jīng)營“五不”校園，讓校園有點“好玩”

（1）不設限制的閱讀。學校將原設在5樓的封閉式圖書館，搬到大門左側(cè)，建成開放式閱讀區(qū)。自由選擇，不需登記。全校各班建成班級開放式圖書角，隨取隨讀。

（2）不必清掃的落花。每年入冬，校園紫荊花開，落紅時節(jié)，滿地繽紛。老師請清潔工不要清掃，讓孩子見繁花滿地，知四時更替，生命興衰。

（3）不再生硬的知識。將生命教育基地建成迷宮形式，讓孩子們在游戲中親近知識，提高能力。

（4）不加吝嗇的肯定。舉辦香洲二小學生講壇，成就學生個性研究和當眾解說的夢想；成立珠海市第一支少年警隊，接受珠海市公安局的直接支持。

（5）不受忽視的生命。為了照顧一位股骨萎縮接受治療的四年級學生，一年級（6）班全體同學和家長，同意爬到4樓，讓出爬樓梯最少的課室給受傷的同學所在的班級；校園高樹上有四個鳥巢，師生愛護它們，與它們和睦相處。4月12日的風雨之夜，校園里一棵病樹倒了，早來的孩子們在樹坑里投下鮮花，在四周寫上文字，悼念它。著名作家茹晴來到校園，看到孩子們的文字，哭著說：“你們的校園，有溫度?！?/p>

3.硬件設施更新升級。2002年我校的心理活動室已經(jīng)具備了省級示范校的指標。2013年在舊樓重建的基礎上創(chuàng)新選址，裝修一新，建成室內(nèi)面積133平方米的心理活動室，室外建有心理放松長廊、涂鴉區(qū)等。圖書館陸陸續(xù)續(xù)采購心理健康教育有關書籍以備用、備借。從整體上創(chuàng)造特色校園的氛圍。

4.已建成“學生之家”，是三間童話般彩色的小房子，主要是交由學生管理使用。營造一種濃厚的心育氣氛使學生潛移默化地受影響，在不知不覺中接受心理健康教育。

參考文獻：

[1]劉永紅，李祥云.建設心理健康教育特色學校的發(fā)展策略[J].基礎教育研究，2011（21）：49-50.

[2]張世平.全力育“心”，全“心”育人：以心理健康教育助推素質(zhì)教育深入實施[J].中小學心理健康教育，2016（24）：39-41.

作者簡介：溫麗紅（1970—），女，廣東珠海人，本科學歷，小學德育副校長，主管德育、辦公室，任教品德。

編輯 杜元元