柴麗霞

摘 要：數(shù)學作為一門實用性學科，在教育教學中強調(diào)對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)實際上是基于學科基本性質(zhì)要求的，讓學生從數(shù)學的視角、用數(shù)學思維和數(shù)學知識去解決實際問題是教學的根本，也是優(yōu)化教學質(zhì)量和教學效果的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；實際問題；數(shù)學思維；教學質(zhì)量

在數(shù)學教學中對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)實際上是強調(diào)學生獨立性、自主性的發(fā)展，打破以往數(shù)學知識傳授的單一性、被動性和機械性，更加突出學生的主體地位，重視對學生自主能力、探究能力、思維能力的培養(yǎng)，使數(shù)學教學不在單一體現(xiàn)對數(shù)學知識的傳授，而是更加側(cè)重對學生數(shù)學思維、數(shù)學運用能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生用數(shù)學的眼光去觀察生活實際、去解決實際問題，使數(shù)學教學能夠達到預期理想的效果。那么，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題的能力呢？下面就對此提出幾個方面的思路。

一、注重數(shù)學教學的生活化

小學階段學生的認知結(jié)構(gòu)有限，思維能力、學習能力、理解能力等各方面都處于一個起步的階段，這一時期學生對于外界知識的學習還處于一個抽象、客觀和視覺化的階段，對于數(shù)學這門邏輯性的學科而言，在學習和理解上難免會存在一定的難度。對此，我們在具體的教學過程中，要遵循學生的身心發(fā)展特點和個體化差異性，多從生活實際出發(fā)，合理設(shè)計教學內(nèi)容和教學方案，使教材內(nèi)容與“數(shù)學現(xiàn)實”有機地結(jié)合起來，一方面，滿足學生認知特點，提高學生對數(shù)學知識的認可度和接受度，使學生愿意投入和參與到數(shù)學教學過程中。另一方面，“生活化”的教學還能打破數(shù)學教學過程中的刻板性和嚴肅性，選擇學生感興趣和能參與的教學內(nèi)容，學生在教學活動中更具有發(fā)言權(quán)和思維立場，進而激發(fā)學生數(shù)學學習積極性，提高教學效率和教學質(zhì)量。具體做法如下：

（一）從實際問題中抽象出數(shù)學概念、計算法則

小學階段，學生對于數(shù)學概念、計算法則的學習都處于一個“抽象”的狀態(tài)，缺乏具象化的理解和應用，在以往的教學中，常常以學生記憶和反復練習為主，這種教學模式雖然有利于學生對數(shù)學知識的學習，但缺乏靈活性，不利于學生數(shù)學思維和數(shù)學意識的形成，影響到學生數(shù)學學習興趣和學習效率。在這種情況下，將生活化的問題引入到數(shù)學知識中，從學生能夠接觸、能夠客觀感受和體驗的角度出發(fā)，讓學生參與到數(shù)學問題形成的過程中，去運用數(shù)學知識解決實際問題，這樣不僅為學生提供學習、思考、理解和應用的方向，而且還有助于調(diào)動學生主觀，增強學生數(shù)學情感體驗，促進學生自主能力、獨立解決問題能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）從貼近學生實際水平的現(xiàn)實出發(fā)，合理引出概念

學生實際解決問題能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要合理引導和訓練的，在日常教學中，教師要遵循學生的認知水平和學習能力，對概念的引出要考慮到學生的接受程度和理解程度，要盡可能使教學吸引學生、打動學生，使學生能夠?qū)嶋H參與到教學活動中，在相互討論和探索過程中，去解決數(shù)學問題。除此之外，還應該注重對學生數(shù)學觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，多鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)，從現(xiàn)實實際出發(fā)，去探索生活中存在的數(shù)學問題，讓學生在解決數(shù)學問題、提升數(shù)學能力的基礎(chǔ)上，完善數(shù)學認知體系，強化數(shù)學綜合素養(yǎng)。

二、突出數(shù)學教學的實踐化

培養(yǎng)學生數(shù)學實際解決問題的能力需要遵循學科的基本特征和學生的實際情況，合理采用教學手段和創(chuàng)設(shè)教學模式，多聯(lián)系學生實際，引導學生運用數(shù)學知識去解決實際問題的意識和能力。

（一）聯(lián)系實際，增強學生的數(shù)學意識

生活中處處存在數(shù)學知識，我們在教學中，要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘和探索這些數(shù)學知識。如：學習幾何圖形時，讓學生去觀察生活中存在的結(jié)合圖形，去觀察不同圖形的特點、性質(zhì)，從實際出發(fā)導入幾何圖形的概念，為學生學習提供參照物，這樣學生在學習過程中才會更具有目的性和方法性，才能更快抓住重點和中心。久而久之，強化學生的數(shù)學意識，促進學生自主解決問題能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力

學生實際解決問題能力的培養(yǎng)歸根到底需要學生運用數(shù)學知識去解決數(shù)學問題，對此，可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，如：問題情境、表演情境等，讓學生在情境中去運用數(shù)學知識，去開動腦筋，去思考問題、分析問題、探索問題、解決問題，以此強化學生的探究思維，增強自主意識，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

（三）加強操作，培養(yǎng)能力

將數(shù)學知識應用于生活實際中，培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察能力、數(shù)學分析能力，增強學生的數(shù)學意識、數(shù)學思維，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，需要合理把握教材內(nèi)容，遵循學生主體發(fā)展特點和學生生活實際，引導學生參與到教學實踐活動中，去自主操作，去檢驗、去應用，讓學生在多樣化的活動中，增長知識，鍛煉能力，強化認知，形成系統(tǒng)化的數(shù)學系統(tǒng)。

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力需要遵循學科的基本特點和學生實際，樹立現(xiàn)代化的教學思想，多從生活實際出發(fā)，引導學生參與到教學活動中，去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學知識，以全面強化學生的數(shù)學認知，增強學生的數(shù)學意識和數(shù)學思維，促進學生數(shù)學自主能力、探究意識和獨立解決問題能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

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編輯 魯翠紅