吳育林

摘 要：作為一名留守兒童的班主任，不僅要關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、身體等方面的發(fā)展，還要關(guān)心他們的心理健康。要多個(gè)孩子們進(jìn)行溝通，成為他們依賴的對(duì)象，可以說成為他們的父母和家人，為他們帶入溫暖和關(guān)愛所以在留守兒童的教育上，教育者要有更加明確的目標(biāo)和更大的愛心和耐心。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；教學(xué)

首先，什么是留守兒童呢？就是很多家庭，為了增加收入，改善家里的生活環(huán)境，把孩子留在家中生活，只有逢年過節(jié)才能和父母團(tuán)聚在一起的兒童。這些孩子被父母留在家中，有的和爺爺奶奶一起生活，有的自己獨(dú)自生活，還有的被寄宿在親戚家里，在學(xué)習(xí)和生活中，缺少了父母的關(guān)心和愛護(hù)。在成長(zhǎng)的過程中，沒有家庭的溫暖，父母的教導(dǎo)，缺少家庭教育，導(dǎo)致很多留守兒童在生活和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面都受到了很大的影響。

一、簡(jiǎn)述留守兒童生活以及教育的基本情況

孩子本應(yīng)該是純真爛漫的，但是由于父母長(zhǎng)期不在身邊，導(dǎo)致孩子缺少父母的關(guān)心和愛護(hù)，缺少家庭溫暖，最主要的是缺少家庭教育，讓這些留守兒童在學(xué)習(xí)上和父母在身邊的孩子相比，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)理解能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都顯得落后很多。心理容易產(chǎn)生自卑、內(nèi)向、極端、消沉等不良情緒。我們可以看到，我國(guó)的留守兒童很多，留守兒童的教育值得我們重視起來，只有提升了留守兒童的教育方式，讓留守兒童和其他孩子一樣學(xué)習(xí)，改善他們的心理缺失，才能在以后的學(xué)習(xí)生活中有一個(gè)正常的軌跡，為社會(huì)付出正能量。那么，作為一個(gè)留守兒童的教育者，尤其是留守兒童的班主任老師，要根據(jù)班級(jí)中孩子們家庭的實(shí)際情況進(jìn)行分析，討論和總結(jié)，承擔(dān)起孩子父母的角色，帶給孩子們更多的愛和教育，讓留守兒童能夠健康快樂地成長(zhǎng)[1]。

二、留守兒童教育教學(xué)案例

留守兒童：張××。

家庭情況：父母長(zhǎng)期外出打工，和爺爺奶奶一起生活，有一個(gè)一歲的妹妹。張××同學(xué)是一個(gè)典型的留守兒童，因?yàn)楹兔妹檬桥?，父母因?yàn)橹啬休p女的思想，更是長(zhǎng)期外出打工，不到過年時(shí)，根本不回家。張××和六十多歲的爺爺奶奶一起生活，老兩口身體不好，家庭又困難，照顧兩個(gè)孩子溫飽已經(jīng)很不錯(cuò)了，對(duì)于張××學(xué)習(xí)教育上，根本力不從心。張××性格內(nèi)向，心里有事兒從來不說，給人一種心事重重的感覺。學(xué)習(xí)方面，頭腦聰敏，卻缺乏積極性，僅能完成作業(yè)，但是對(duì)于開動(dòng)腦筋的問題就存在惰性，依賴性強(qiáng)。為人處世上，不愿意和別人交談，倔強(qiáng)固執(zhí)，易情緒化，沒有責(zé)任感，消極情緒比較嚴(yán)重。

留守兒童張××的案例，我們可以看出問題（一）親情的缺失：張××父母長(zhǎng)期不在家，導(dǎo)致張××缺失父母的關(guān)愛，成長(zhǎng)的路上，沒有父母的陪伴和教育，在心理上給張××帶來了極大的影響。父母的重男輕女，讓她覺得心里非常不平衡，認(rèn)為自己不受父母的喜歡和重視，爺爺奶奶因?yàn)楦鞣N原因也不能理解她的心情，讓她極度恐慌和孤獨(dú)。問題（二）自卑的心理。父母長(zhǎng)期不在身邊，有些調(diào)皮的同學(xué)會(huì)說張××是沒有父母的孩子，每當(dāng)受到委屈或者挫折父母不能在身旁陪伴安慰，讓張××心理極度自卑。回到家里，周圍鄰居因?yàn)閺垺痢恋男愿裉攸c(diǎn)，又對(duì)她指指點(diǎn)點(diǎn)，讓她覺得自己是一個(gè)多余的人。她覺得沒有有人理解自己，經(jīng)常一個(gè)人在教室里流眼淚。問題（三）環(huán)境的影響。因?yàn)樗幁h(huán)境的原因，在這個(gè)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，大人們只重視吃沒吃飽，綜合素質(zhì)都很低，重男輕女的思想又極為嚴(yán)重，所以對(duì)于張××學(xué)習(xí)生活方面，沒有人重視。

解決方式：首先，外出打工的父母要加強(qiáng)和老師，撫養(yǎng)人的聯(lián)系。我們知道，父母把孩子帶到這個(gè)世界上，不是只給他們吃飽穿暖就可以了，還要給他們良好的學(xué)習(xí)教育和心理教育。在孩子的整個(gè)人生中，沒有人可以取代父母的地位，父母給孩子的影響是終身的。都說父母是孩子的第一任老師，父母的以身作則和言傳身教對(duì)孩子起到非常大的作用。所以留守兒童的父母也要明白自己對(duì)孩子的作用，可能為了家庭身不由己，只能出去打工為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，但也要重視孩子的學(xué)習(xí)生活，經(jīng)常和老師和撫養(yǎng)人進(jìn)行溝通，知道自己孩子的動(dòng)態(tài)，和老師一起努力，解決孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題，保證孩子的健康成長(zhǎng)，讓他們知道雖然父母不在身邊，但是心和他們永遠(yuǎn)在一起，是一直牽掛和愛護(hù)他們的。然后，教師在對(duì)留守兒童的教育也要起到重要的作用。班主任老師要經(jīng)常和留守兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，反饋孩子的學(xué)習(xí)情況，生活方面等，然后定期家訪，讓家人多多重視孩子的學(xué)習(xí)和心理的方面。在學(xué)校里，多多關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)情況和心理情況、讓班級(jí)中的其他同學(xué)也多關(guān)心一下留守同學(xué)，帶著他們參加集體活動(dòng)，一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，讓他們共同成長(zhǎng)[2]。

在老師，家長(zhǎng)和同學(xué)們的幫助和努力下，經(jīng)過一段時(shí)間，我們可以看見留守兒童張××同學(xué)和以前變得不一樣了，她熱情開朗，學(xué)習(xí)成績(jī)也上升了很多，喜歡和大家一起交流、游戲、學(xué)習(xí)等。遇事也不急躁，還成為優(yōu)秀少先隊(duì)員，老師和家長(zhǎng)們都為她感到高興。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗萍.農(nóng)村留守兒童品德教育探析：從諾丁斯關(guān)懷道德教育模式出發(fā)[J].法制與社會(huì)，2018（27）：203-204.

[2]王偉朋.農(nóng)村留守兒童社會(huì)保護(hù)的路徑選擇[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（22）：129-131.

編輯 段麗君