張娜

【摘要】數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，最終目的是應(yīng)用于生活.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的重要階段，在小學(xué)教學(xué)中將實(shí)際問題與教學(xué)相結(jié)合是培養(yǎng)小學(xué)生解決問題思維與能力的有效教學(xué)方式.本文就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題，分析了能更好實(shí)行實(shí)際問題相結(jié)合的教學(xué)模式的有效措施，以期為教育工作提供理論參考.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；實(shí)際問題；措施

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“讓學(xué)生以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題并運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行解釋運(yùn)用，讓學(xué)生解決問題的過程中，得到關(guān)于數(shù)學(xué)理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步與提升”.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育與生活聯(lián)系并不十分緊密，而通過與實(shí)際生活相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)方法讓學(xué)生可以更好地觀察生活、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，感受所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際問題相結(jié)合教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式與學(xué)生生活差距大

教學(xué)內(nèi)容是老師向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力所運(yùn)用的教材，傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容就是教材中包含的內(nèi)容.但目前教師在教學(xué)過程中不能很好地將學(xué)生的生活中的實(shí)際問題與要求掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，大部分教學(xué)內(nèi)容距離小學(xué)生實(shí)際生活太遙遠(yuǎn)，例如：黑兔白兔、加工一批零件、修水池等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)覺得很乏味，沒有共同感，難以激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性，教學(xué)效果不佳.

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)的理論性和生活化關(guān)系不能得到正確處理

素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)是不僅讓學(xué)生能掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要能在實(shí)際問題中應(yīng)用知識(shí).但在教學(xué)中，許多老師并不能很好地處理理論化與生活化的關(guān)系.有的教師只注重理論教學(xué)，不能從實(shí)際生活中挖掘問題，讓學(xué)生生活情境中發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)，學(xué)生學(xué)到的只是數(shù)學(xué)符號(hào)與公式，學(xué)生的思維模式不能在實(shí)際問題中得到良好運(yùn)用.

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不與實(shí)際生活結(jié)合

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要方法，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)與實(shí)際問題相結(jié)合的教學(xué)模式下，只以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式已不適用.數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際問題是為了提高學(xué)生解決問題的能力，在采用新方式的教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生因?yàn)樵诳荚囍械姆謹(jǐn)?shù)不佳得不到老師的認(rèn)同，覺得只有考試得高分才是學(xué)習(xí)的目的.教學(xué)評(píng)價(jià)的不合理會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，降低學(xué)習(xí)熱情，是新模式教學(xué)中存在的問題.

二、結(jié)合實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

（一）教師應(yīng)樹立教學(xué)與實(shí)際問題的結(jié)合的教學(xué)理念

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，想要讓學(xué)生在實(shí)際問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)用生活化的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己生活中的數(shù)學(xué)問題，并加以解決，讓學(xué)生感受實(shí)際生活與課上相結(jié)合的豐富多彩的學(xué)習(xí)過程.

（二）教師要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)

為讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是存在于生活中的一門學(xué)科，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際問題的解決過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，要積極尋找與教學(xué)內(nèi)容契合的生活中的實(shí)際問題，并在課堂上向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生思維.小學(xué)生的思維能力還較弱，通過熟悉的實(shí)際問題，可以讓學(xué)生更好地理解、形象化教學(xué)內(nèi)容.通過將實(shí)際問題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生可以形象生動(dòng)地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果.

（三）教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式是應(yīng)盡量加入實(shí)際問題

教學(xué)模式是課堂教學(xué)的主體，想要讓學(xué)生在課上更好地構(gòu)建知識(shí)體系，與實(shí)際問題結(jié)合，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象的教學(xué)情境是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵.在設(shè)計(jì)教學(xué)情境是要與實(shí)際生活結(jié)合，例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的課上，可以導(dǎo)入三個(gè)學(xué)生在買文具時(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷.再開展教學(xué)時(shí)會(huì)更加容易一些.在講授課堂知識(shí)時(shí)，將課堂內(nèi)容在實(shí)際問題中體現(xiàn)，加深學(xué)生的理解，例如：在進(jìn)行加減運(yùn)算的課上，可以提前準(zhǔn)備20顆水果糖，告訴學(xué)生獲勝組會(huì)得到分配權(quán)，然后從總數(shù)中拿出8顆，問學(xué)生還剩多少，將學(xué)生的結(jié)果在黑板上進(jìn)行顯示，并進(jìn)行講解，通過很貼近生活的實(shí)際問題，在達(dá)到較好教學(xué)效果的同時(shí)，也引導(dǎo)了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的思維.

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與思維模式的關(guān)鍵時(shí)期，改變傳統(tǒng)的只教授理論知識(shí)、學(xué)生沒有主體性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合，讓學(xué)生能輕松愉快地獲得知識(shí).雖然目前在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)模式還存在一些不足，但相信在廣大教學(xué)者的不斷努力探索下，在實(shí)際問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)得到越來越多的認(rèn)同與應(yīng)用.

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