王園園

【摘要】 學生的年齡特征導致小學生對于新鮮事物的好奇心較強，而數(shù)學這門課程往往伴隨著抽象的圖形、復雜的計算和縝密的邏輯，使小學生的學習熱情受到了一定程度的影響，而生活情境的應用可以活躍課堂氛圍，進一步提高教學質量.

【關鍵詞】 生活情境;小學數(shù)學;運用

近些年來伴隨著人們對教育事業(yè)的關注，教育改革的力度大大加強，在以往的小學數(shù)學教學中，學生們往往對課堂上的知識理解不夠徹底，而教師的教學方法大多也被局限在黑板和教具中，這提高了學生們對于小學數(shù)學的理解難度，也影響了教學工作的開展，生活情境教育方法的應用是對小學數(shù)學教學改革有著積極作用的.

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

小學數(shù)學在整個數(shù)學教育中是一個注重基礎、腳踏實地的部分，只有在這一部分將學生的基礎培養(yǎng)的扎實，才能使將來的數(shù)學學習更為輕松.在學生們學習小學數(shù)學的過程中，勢必要遇到一些難以理解的課程，在傳統(tǒng)式的教學中經常只采用教具來進行輔助教學，有的甚至只能通過教師的口述來描述其中的難點，這不僅提高了學生的學習難度，同時也不利于知識點的消化和理解.

當前教育模式逐漸變化，許多學校都開展了豐富課堂內容、提高學生學習興趣等類似的工作，但由于我們正處于探索階段，所以整體的成效也不是很明顯.在創(chuàng)新的過程中往往也會受到了傳統(tǒng)教育模式的影響，使教學工作的開展面臨困境，面對這種現(xiàn)狀，需要盡快形成完善的教學理念，靈活運用當下環(huán)境提供的各種便利條件，使小學數(shù)學教學的質量進一步提升，為國家培養(yǎng)出高素質的人才.

二、小學數(shù)學中生活情境應用的意義

小學生年齡較小，注意力不能長時間的集中，而第一次接觸數(shù)學這門學科的學生往往沒有形成一個良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，對于圖形、數(shù)字、公式和應用的理解程度有限，為了保證教學的總體質量，需要對當前的教育工作進行完善和改革，從而使數(shù)學知識得到更好地吸收、理解并應用到現(xiàn)實.而實現(xiàn)這一過程的幫手有許多，生活情境就是其中之一，在生活情境方法的幫助下，由于將枯燥的數(shù)字和圖形轉化成了生活中常見的事物，使抽象化的數(shù)學知識變得簡單化、具體化、形象化，可以大大地提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍.不僅如此，積極地運用生活情境法，有利于學生們實踐能力的培養(yǎng)，提升將數(shù)學知識應用于現(xiàn)實中的能力，也能加強數(shù)學核心素養(yǎng)的理解，從而全方位地了解數(shù)學中的知識重點和要點，并將其發(fā)揮到實際生活中.

三、生活情境在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）創(chuàng)建生活情境 培養(yǎng)學習興趣

在小學數(shù)學中應用生活情境法的開始就是先創(chuàng)建一個生活情境，把數(shù)學教材中的內容從教材帶到現(xiàn)實，這一部分需要教師憑借自身豐富的生活經驗來設立合適的問題，問題的選擇具有一定的難度，既要符合課堂內講解的知識重點，也要能足夠引起學生的興趣，這就要求教師在導學問題的選擇上要做到題材新穎、情境真實，同時也要緊扣教學內容，對課堂的知識點有一定的啟發(fā)和互動.科學合理的創(chuàng)建生活情境能大幅提高學生的課堂參與度，通過師生或是學生之間的討論與交流，從而將知識更準確地傳遞出去，同時也加強了學生的思維能力.在創(chuàng)建生活情境時要注意，情境中的問題一定是現(xiàn)實中能遇到的問題，學生在思考過程中也容易養(yǎng)成理論與現(xiàn)實結合的良好習慣，從而保證初中數(shù)學教育能給學生日后的學習和工作帶來便利.

（二）引導學生自主思考

生活情境的作用是通過提出問題來引發(fā)學生的思考，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，將知識進行理解和吸納.這一步驟中最為重要的就是如何引導學生的自主思考，如果問題設置的過于簡單，則學生很容易就將問題答案解答出來，這就降低了思考的強度，而問題如果過于困難，學生一時難以明確思維方向則使生活情境的創(chuàng)建失去了原有的意義.在實際教學中要把學生的自主思考作為重要的出發(fā)點之一，結合課堂內的知識，讓學生在解決問題時獲得一種成就感和滿足感，從而對本堂課內以及后續(xù)的數(shù)學知識提起足夠高的學習熱情.

（三）增加數(shù)學知識的應用范圍

生活情境法要基于小學數(shù)學教材的教學內容來進行適當?shù)乃季S發(fā)散，在實際應用中要保證所提出的問題要與課堂內傳授的知識之間要有足夠的聯(lián)系，選擇更貼近現(xiàn)實生活的問題，提升學生在課堂中的參與度和活躍性.同時提高數(shù)學知識的應用范圍，使生活中常見的現(xiàn)象得到數(shù)學上的合理解釋.比如，先提問學生們?yōu)槭裁窜囕喴龀蓤A形的而不是方形的，可能這時許多學生都有了自己的答案.又如，圓形的更穩(wěn)定，但教師可以由同一個圓的半徑相等這一概念將生活問題進行數(shù)學上的解釋，從而使學生對于圓形的性質有了系統(tǒng)性的認識，了解圓形的車輪為什么會穩(wěn)定，由此來加強知識與現(xiàn)實之間的互動和延伸.

（四）提升實踐能力 達到學以致用

當教師創(chuàng)建了一個生活情境時，就等同于將學生們帶入到了實際問題中，而面對問題，每名學生都有自己的想法，這就需要教師去鼓勵學生將自己的思路轉化成解決問題的鑰匙，讓學生自行動手來處理生活情境中的問題.這一步驟的實現(xiàn)能讓學生的動手能力得到良好的培養(yǎng)，也能形成一個科學的思維習慣，從問題的成因入手，綜合考慮環(huán)境因素和其他條件的影響，按照思維的順序形成解決問題的具體步驟，通過實際應用來驗證自己想法的對錯，從而時學習形成一個良性的循環(huán)，實踐能力增強可以達到學以致用的效果，為學生今后的工作學習帶來許多便利.

【參考文獻】

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015（12）：169-170.