孫凱華

【摘要】 隨著新課改的推行，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，廣大教師也正在積極創(chuàng)新教學(xué)方法，解決傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)的問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于教師教學(xué)方法以及學(xué)生自身特點(diǎn)的問(wèn)題，目前仍有很多問(wèn)題存在.生活化教學(xué)方法作為一種比較新型的教學(xué)方式，它能夠有效地改善目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題.本文立足于筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中生活化教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

生活化教學(xué)就是把教材上的知識(shí)與日常生活中常見(jiàn)的內(nèi)容和現(xiàn)象相結(jié)合，把教材上死板的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的形式講解給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易理解，學(xué)習(xí)效率也更高.小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有非常高深的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)原理，如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中把相關(guān)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.無(wú)論哪一個(gè)學(xué)科，知識(shí)都來(lái)源于生活，理應(yīng)回到生活中去，生活化的教學(xué)方法還能夠有效地提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，是一種十分有效的教學(xué)方式.

一、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍，它能夠通過(guò)相關(guān)情境幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的理解，教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué).雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，但是由于小學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，在很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)理解不夠深刻、學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題.為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以把教材上的知識(shí)點(diǎn)帶入相關(guān)的生活情境中，幫助學(xué)生理解.其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容在日常的生活中都可以得到應(yīng)用，但是如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，小學(xué)生很難自己聯(lián)想到這一方面的內(nèi)容，因此，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要.例如，在“兩步計(jì)算解決問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生理解這一內(nèi)容并進(jìn)行有效的練習(xí)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行該方面問(wèn)題的作答時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境思考.在“學(xué)校為每個(gè)班級(jí)分發(fā)筆記本，一共買來(lái)了400本，每個(gè)班級(jí)分發(fā)35本，已經(jīng)發(fā)了8個(gè)班級(jí)，還剩多少本？”這一問(wèn)題的解決過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生扮演教師的角色，然后進(jìn)行思考，自己在遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎樣解決.此時(shí)，學(xué)生就會(huì)把自己帶入相應(yīng)的情境中，把自己想象成發(fā)放筆記本的教師，在自己發(fā)完一部分后，還剩下多少本的計(jì)算過(guò)程中，學(xué) 生會(huì)更加積極踴躍地進(jìn)行計(jì)算，改變此前積極性不高的問(wèn)題.

二、課后作業(yè)生活化

課堂上的時(shí)間是十分有限的，教師能夠在課堂上初步講解相關(guān)章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，但是不能做到面面俱到，因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大部分教師都會(huì)選擇留一小部分課后練習(xí)，讓學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí).為了有效地提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，教師可以把課后作業(yè)生活化，一方面，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變?cè)趥鹘y(tǒng)的作業(yè)模式下學(xué)生的抵觸情緒;另一方面，還可以減小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，從一定程度上減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān).教材上的很多知識(shí)都可以與日常生活中的問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，教師在留作業(yè)時(shí)，也可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成，以此達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果.例如，在“基本運(yùn)算”這一部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，在課堂上，教師會(huì)把詳細(xì)的計(jì)算方法講解給學(xué)生，為提高學(xué)生計(jì)算的熟練度，教師可以給學(xué)生留課后練習(xí).為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以改變傳統(tǒng)的課后作業(yè)模式，讓學(xué)生對(duì)部分現(xiàn)成的題目進(jìn)行解答，同時(shí)留給學(xué)生一些生活化的作業(yè).例如，教師可以讓學(xué)生回家詢問(wèn)家長(zhǎng)買菜時(shí)的狀況，統(tǒng)計(jì)每一種蔬菜的單價(jià)與它的數(shù)量，然后幫助家長(zhǎng)計(jì)算所花的總錢數(shù).由于這種作業(yè)形式比較新穎，學(xué)生會(huì)有一定的興趣，而且在與家長(zhǎng)進(jìn)行討論的過(guò)程中，家長(zhǎng)還可以起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用.

三、整合教材與生活化的資源

為了提升教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好地理解某一方面的具體知識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要把教材與生活中的資源相結(jié)合，從而達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo).受到眾多方面的影響，教材上的案例有一部分是日常生活中常見(jiàn)的，但也有一部分內(nèi)容并不常見(jiàn)，小學(xué)生由于閱歷較淺，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易遇到困難，這就要求教師在備課的過(guò)程中有效整合教材與日常生活中的資源，把二者相結(jié)合，以相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)為核心進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生加深理解.教師在日常的教學(xué)生活中，還要與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生每天所經(jīng)歷的事情，從而在教學(xué)的過(guò)程中，能夠有效地利用生活事例進(jìn)行教學(xué).

四、結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生初次接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣具有重要作用.數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而且比較重視基礎(chǔ)能力，如果學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段就能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，并且形成良好的數(shù)學(xué)思維，對(duì)以后更加深入的學(xué)習(xí)有非常大的幫助.因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李素娥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017（8）：38-39.