吳高遠

【摘 ?要】伴隨著學生年齡的增長和認知能力的提高，小學數學教學越來越重視學生思維能力的培養(yǎng)，以適應時代迅猛發(fā)展的需要。這就需要教師能用學生喜歡的學習方式進行教學，才能更好地培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，進而實現發(fā)展學生思維能力的目的。

【關鍵詞】小學高年級;數學教學;策略研討

引言

課堂教學是科學與藝術的有機結合，在課堂教學中，教師的教學策略是教學藝術的直接體現，它不僅影響著學生的學習興趣，更決定著學生學習效果與學習質量。因此，教師在教學中要注重方法與藝術的有機結合，同時更要關注學生思維能力的提高，使學生能快樂地投入到學習和思考中去發(fā)展能力。

一、以構建師生和諧關系為先導展開課堂教學

在小學數學教學過程中，教師要想充分調動學生學習積極性，首先應從建立和諧的師生關系入手，因為良好的師生關系是構建高效課堂的重要因素之一。古語有云“親其師而信其道”，這足以證明構建師生和諧關系對課堂教學的重要性。記得小學數學課程新理念十大名句中有過這樣一句話：“教學的本質是一種溝通與合作，是教師與學生圍繞教學文本進行對話的過程?！毙W高年級學生其情感和智力都已經得到了一定的發(fā)展，對周圍的環(huán)境和對人的認知已達到一定的水平，都會敏感地去發(fā)現周圍的人和事物，都有自己的認知標準。因此，教師在組織學生的教學過程中，能給學生充分的理解與信任，平等的對待每一位學生，學生就會隨著教師講課的情感脈絡進入角色，自然會形成良好的互動效應。盡管學生的智力水平不在同一個起點上，只要教師在教學中以鼓勵為指導思想，面對不同層次的學生，只要教師能夠有效把握激勵機制，就能調動學生的主動思考和探究的積極性。

二、以創(chuàng)設學生興趣為主線展開課堂教學

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣?！币虼耍诮虒W中，教師應有意識地誘導、激發(fā)學生的學習興趣，使他們產生愉快的情感體驗，對學習內容產生愛好和追求，這樣學生就能主動探索，鉆研思考。興趣是學生求知的動力源泉，能有效推動學生不斷展示自我、不斷表現自我的探索進程，興趣也是學生推動認知能力提升和探求知識的重要動力。以興趣驅散課堂枯燥的氛圍，以激勵拉動學生求知欲，能產生積極的課堂效應。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！奔钍亲詈玫慕虒W手段。教學實踐中充分證實了這一點。例如，在學習分數的四則運算后，把班級34名學生分成四個小組，再把兩個小組合成一個單位組成一道分數混合運算試題。分法如下：參加美術小組12人，參加運動隊小組6人;參加書法小組12人，參見音樂小組4人，美術小組與運動隊小組結合，書法小組與音樂小組結合各組成一道分數混合運算題，看哪個小組運用的時間短？這種游戲的設置不僅提高了學生對分數混合運算方法的認識程度，還有助于提升小組的合作意識以及分數和混合運算的應用能力，能極大地調動學生積極性，又能滿足學生的好奇心和好勝心，并能收獲到學習的快樂。數學這門基礎學科，會伴隨著學生的終身學習。因此，小學數學課堂教學，不僅僅是知識的傳授，更是方法與興趣的引導。要想在教學中實現教學目標，就不能脫離興趣這一指導方針，應加強培養(yǎng)學生學習數學的積極性，讓學生在課堂學習中逐漸喜歡數學，熱愛數學。教師應在方法與藝術的結合上巧下功夫，全力把數學有趣的一面呈現出來，喚起學生對數學學習的積極性。同時，教師在教學中應多把數學與生活進行緊密聯系，讓他們懂得生活離不開數學。要想自己未來有更好的生活，就要提升用數學解決生活中問題的能力。從學習實踐中讓學生知道數學來自于生活，同時又服務于生活的道理。學生在數學學習中一旦懂得了這個道理，教師的課堂教學工作不僅能順利開展，而且教學效果也會達到事半功倍的效率。

三、以實踐為契機，以動手能力為方法，展開課堂教學

在數學教學過程中，教師除了要將基本的數學定理及運算方法教給學生，還要把數學應用于廣泛的生活中，讓學生利用所學的數學知識進行實踐，使學生感受到生活中處處有數學。同時還要讓學生知道無論是天上飛的，水中游的，地上跑的，都離不開數學，甚至許多學科都是建立在數學基礎之上。學好數學既能為學習其他學科打下良好的基礎，又能夠用來解決生活中的問題，滿足社會發(fā)展的需要。學生懂得學習數學是為了解決生活問題的需要，教師應該在教學中以此為契機，在教學過程中要以發(fā)展學生的動手能力為手段，適當地開展動手學習活動，充分體現出數學的使用價值。這種動手能力的活動，不僅有助于鍛煉學生的邏輯思維能力，而且還會讓學生的智力得到應有的發(fā)展，學生的情商也會得到相應的發(fā)展。這樣的數學課堂教學一定會取得較高的效果。因此，小學高年級數學教學多投放在應用的教學上，教師在備課時就要從貼近生活的問題切入，讓學生在學習中學會尋找解決問題的方法，從中獲得學習的快樂，使教師的教學從數學的抽象中走向生動具體化的學習中。例如：在學生學完平面幾何和立體幾何知識后，讓學生利用所學知識，用紙板來搭建一座簡易的樓閣，從中測試出樓閣的稱重量是多少等內容，這樣有助于真正鍛煉學生的動手實踐能力。

結語

總而言之，教師在高年級數學教學中，不僅要做到“心中有學生”，更要做到關注學生學習興趣，千方百計調動學生愛學、會學的因素。更要注重教學手段和技巧的合理運用，這是保證課堂教學有效益的必備條件。同時，教師在教學中要不斷著眼于生活實踐，努力培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力。

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