周亞娟

【摘 ?要】幼兒園的教育教學(xué)管理是幼兒園工作中的一項重要工作內(nèi)容，是實現(xiàn)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵性因素之一。教育的改革與創(chuàng)新要求學(xué)校必須樹立以人為本的教育管理理念，把人和人的發(fā)展作為根本。在優(yōu)化與提升幼兒園教育教學(xué)管理質(zhì)量的過程中，我們通過“以人為中心”的管理方式，從幼兒教師、幼兒、家長三方面著手，不斷提升幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)與道德水平，突出幼兒在幼兒教育過程中的主體地位，構(gòu)建有效家園聯(lián)動機制，促幼兒園教育教學(xué)管理突破質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】以人為本;教育教學(xué)管理;教師;幼兒;家長

幼兒園教育教學(xué)管理的動力和核心是人，管理的成功與失敗、教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提升也取決于人。所以，在幼兒園教育教學(xué)管理的優(yōu)化提升過程中，幼兒教師、幼兒與家長三個方面因素，決定了幼兒園教育教學(xué)管理的質(zhì)量。我們首先應(yīng)加大力度提升幼兒教師在幼兒園教育教學(xué)管理中的主導(dǎo)作用，通過對幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)與道德水平的提升，優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)管理質(zhì)量;同時我們應(yīng)尊重幼兒在幼兒園教育教學(xué)管理中的主體地位，使幼兒能夠在幼兒園教育教學(xué)過程中獲得更多的尊重和更和諧的發(fā)展;我們還應(yīng)努力構(gòu)建有效的家園聯(lián)動機制，使家庭教育能夠在幼兒園教育教學(xué)管理中發(fā)揮更大的作用。

一、“以教師本”提升幼兒教師的職業(yè)道德

幼兒教師在幼兒園教育教學(xué)管理中占有主導(dǎo)性位置，一個管理科學(xué)的幼兒園，首先要對幼兒教師進行科學(xué)管理。而幼兒教師工作是一份需要良知的工作，我們的首要任務(wù)是應(yīng)加大力度提升幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)與道德水平，使幼兒教師在幼兒園教育教學(xué)工作中，能夠更好地發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢，促進幼兒的健康發(fā)展。

具體來說，對于幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)與道德水平的提升，應(yīng)注重以“敬業(yè)”精神倡導(dǎo)幼兒教師更加積極、認真地對待幼兒教育工作。首先，加強道德理論的學(xué)習(xí)，不斷完善自我才不會迷失道德修養(yǎng)的方向，才能培養(yǎng)出真正完美的師德，教師要形成良好的道德品質(zhì)，就必須不斷學(xué)習(xí)和掌握教師職業(yè)道德知識，深刻理解教師職業(yè)道德原則和規(guī)范，把外在的道德規(guī)范內(nèi)化為教育教學(xué)工作的行為準則。其中最重要的是要熱愛幼兒教育事業(yè)，熱愛幼兒，做到一切為了孩子。其次，作為管理者還應(yīng)該以教師為本，尊重教師。只有管理者以“教師為本”，尊重教師，教師才會在日常教育教學(xué)中真正貫徹“以幼兒為本”的思想。尊重教師的人格，尊重教師的合理需求。在互相尊重與信任、溝通與合作、體諒寬容與公平競爭的基礎(chǔ)上處理工作關(guān)系，對教師提出的每一條意見和建議都予以尊重，為幼兒教師明確自身職業(yè)的重要性與自豪感，使之能夠充分尊重自身的職業(yè)，產(chǎn)生職業(yè)自信力。在幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)自信力之后，他們就能夠積極主動地參與到幼兒教育教學(xué)管理中來。

二、“以幼兒本”重點突出幼兒的主體地位

幼兒作為幼兒園教育中的主體因素，突出幼兒在幼兒教育過程中的主體地位，能夠?qū)τ變簣@教育教學(xué)管理的優(yōu)化與提升起到至關(guān)重要的作用。

幼兒是發(fā)展的主體，是自己發(fā)展的主人，一切教育活動的過程和結(jié)果皆是幼兒積極主動參與，并通過自主的行為進行活動的結(jié)果。因此，在幼兒園的一日活動中，本著“一切以幼兒為中心”的原則，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，尊重幼兒的主體地位、個體差異，將游戲貫穿于一日活動之中，最大限度地滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。在課程觀、兒童觀、游戲觀的指引下，不斷增強幼兒園一日活動的科學(xué)性與規(guī)范性，樹立一日活動皆課程的理念，注重幼兒主體性的培養(yǎng)，滿足幼兒個性化發(fā)展的需要，以“面向全體幼兒，尊重幼兒主體，將每個幼兒都當(dāng)作其學(xué)習(xí)的真正主體”為教育教學(xué)管理的提升與優(yōu)化的終極目標。

例如：我們在幼兒園的游戲教學(xué)過程中，組織幼兒進行自主游戲、大班帶小班游戲，讓幼兒充分地享受到了游戲的快樂。我們在幼兒飲食管理過程中，開展自主進餐活動，發(fā)揮幼兒的主體性，鍛煉他們的自理能力、動手能力、服務(wù)能力，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，使幼兒能夠獲得更加健康的發(fā)展。

三、“以家長本”構(gòu)建有效的家園聯(lián)動機制

作為幼兒園管理的重要延伸，家長對于幼兒園教育教學(xué)管理的促進作用不可忽視。我們在幼兒園教育教學(xué)管理優(yōu)化與提升的過程中，通過密切聯(lián)系幼兒家長，開展系列家長活動，為幼兒園建立了有效的家園聯(lián)動機制，讓幼兒園教育與家庭教育無縫對接，使幼兒園的教育管理過程更加完善，教學(xué)管理水平更加高端。

例如：在聯(lián)動家長的過程中，我們通過微信軟件，為幼兒家長們開設(shè)了班級公眾訂閱賬號，發(fā)布幼兒在幼兒園中的一日表現(xiàn)，使家長能夠更加密切地獲取子女在園信息，家長在幼兒的家庭教育過程中遇到了問題，也可以在班級管理微信中進行留言。通過微信公眾號促進了有效的家園聯(lián)動，從而有效提升了幼兒園教育教學(xué)管理工作質(zhì)量。另外，利用這種方式也能夠使幼兒家長更加關(guān)心幼兒的生活，從而促進幼兒家長與幼兒的感情提升。

總而言之，在幼兒園教育教學(xué)管理優(yōu)化與提升的過程中，我們要做到以人為本，從幼兒教師、幼兒、家長三個角度共同入手，優(yōu)化與提升幼兒園教育教學(xué)管理質(zhì)量，使幼兒園工作能做到教師履職盡責(zé)、幼兒園快樂成長、家長有效參與的層面。我們在進行這三方面工作之時，始終本著一切利于幼兒的長遠發(fā)展需要的原則入手，將幼兒園的教育教學(xué)管理質(zhì)量提升到了一個新的高度。希望我們的幼兒園教育教學(xué)管理優(yōu)化與提升，能夠切實解決幼兒園管理工作中存在的問題，從而更好地服務(wù)于幼兒的全面發(fā)展。

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