張玉珍

【摘 要】新一輪基礎教育課程改革，突出強調了課程資源的整合。勞動與技術課程是一門具有很強實踐性的綜合學科，勞動與技術課程資源的整合是以《江蘇省九年義務教育勞動與技術課程綱要》為準繩，根據(jù)中小學生學習的實際情況，采用靈活多樣的方式，從多角度、多途徑，圍繞課程與教學目標開發(fā)、利用各種校內外資源，提升學生技術素養(yǎng)。

【關鍵詞】資源整合;創(chuàng)新思維;技術素養(yǎng)

一、“整合”的意義價值

新一輪基礎教育課程改革，突出強調了課程資源的整合。勞動與技術課程資源的整合是以《江蘇省九年義務教育勞動與技術課程綱要》為準繩，根據(jù)中小學生學習的實際情況，采用靈活的方式，從多角度、多途徑，圍繞課程與教學目標開發(fā)、利用各種校內外資源，提升學生技術素養(yǎng)?！罢稀辈皇呛唵蔚摹敖Y合”，更不是“拼合”，而是對現(xiàn)有資源進行合理的調整、有機的組合，追求資源的整體結構最優(yōu)化、整體效益的最大化，以實現(xiàn)“整體大于部分之和”的目的。

課程資源整合是拓展勞動與技術課程內容空間的需要。勞動與技術課程與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此勞動與技術課程的學習不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，不是就技術學技術，而是以完成一件制作、從事一個任務、形成一樣產(chǎn)品、進行一項設計的項目形式展開。一般地，一個項目濃縮著若干個教育要素，是一個系列性的技術過程。在項目學習的過程中，教師應淡化知識的單一講解，鼓勵學生通過自主探究解決項目中的問題，在解決問題的過程中整合知識與技能的學習，促進思維發(fā)展，開闊學生的視野，提升學生的綜合素質，從而實現(xiàn)從“學會操作”到“形成學科核心素養(yǎng)”的課堂價值取向轉向。

二、有效整合資源的策略

勞動與技術課程資源整合的方法和途徑是多種多樣的，但我認為，最為根本的是發(fā)揮和利用好教師這一重要的課程資源。因為教師是教育教學的組織者，是課程實施的核心。教師決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和整合利用，是素材性課程資源的重要載體，也是課程實施的首要基本條件資源。只有教師慧眼識珠，才能挖掘課程資源的多種利用價值。只有高素質的教師才能夠化靜態(tài)為動態(tài)，變無用為有用，才能使課程資源的價值得以充分發(fā)揮和顯現(xiàn)。有效的整合和優(yōu)化課程資源，教師是“靈魂”。

教材是開展勞動與技術活動的主要材料與依據(jù)。開發(fā)教材資源，對豐富教師開展活動的材料和學生的學習內容，適應社會的發(fā)展都是十分重要的。如何在教學中充分利用教材進行挖掘和延伸，實現(xiàn)課內教學資源的拓展呢？

1.適時探究 培養(yǎng)創(chuàng)新求異思維

用好教材，依托教材，但不能拘泥于教材。教材編寫者引進了許多針對學生學習、生活實際的項目，并對這些項目的制作過程進行了分解，在教學中教師要引導學生看教材，明確項目的整體制作方法和步驟。但教材中給出的各個項目的制作過程不一定是最快捷的，或者說不是唯一有效的方法，如“水晶筆筒”的筒身的制作過程，教材給出的步驟是先將膠片做成圓筒，然后再粘貼上下、內外固定的紙片，這樣學生在粘貼紙片的時候比較困難。為此，教師可以做改進：先粘貼紙片，再圈圓筒，學生做起來就簡單多了，這樣一變，學生剪紙時還可以少剪一張，學生的制作效率也就提高了。

2.課內延伸 提升學生技術素養(yǎng)

勞動與技術教學不能只簡單地停留在教材表面以及單純的操作技能訓練上，而要結合教材，多渠道地挖掘那些可以培養(yǎng)或施展學生想象力和創(chuàng)造力的內容，有意識地引導學生從不同角度、層次去思考、探索同一問題，拓寬思路，以激發(fā)創(chuàng)新熱情。如上“桌面垃圾桶”一課時，部分學生完成了垃圾桶制作任務，同組同學仍在模仿制作的情況下，可引導學生進入創(chuàng)新環(huán)節(jié)。如在桌面垃圾桶的分組制作過程中，老師可以引導其開展桌面垃圾桶創(chuàng)新性制作。解決了這其中的（1.會倒;2.遙控;3.垃圾分類）一系列問題。這些創(chuàng)新作品是否能夠完全制作出來并不重要，關鍵是學生進行了深層次的思維與制作。如果教師在平常的教學中能夠滲透這一點，就可以較好地培養(yǎng)學生積極思維和創(chuàng)新與實踐的能力。

勞動與技術強調在做中學，學中做。法國生理學家諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力是沒法教的?！蔽覀兡茏龅降模墙o學生一些權利，讓他們自己選擇;給學生一些機會，讓他們自己體驗;給學生一點困難，讓他們自己解決;給學生一定條件，讓他們自己鍛煉;給學生一個問題，讓他們自己回答;給學生一片空間，讓他們前行。

實踐告訴我們，只有讓勞技教學在生活中延伸，才能拓寬學生的視野，提高學生的學習效率，才能使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。也只有這樣，在學生的心中勞技課才是富有活力而備受歡迎的。

3.課外實踐 體驗動手動腦樂趣

勞動與技術教育不能只局限于校內，而應努力把課內活動延伸到校外，結合教材，巧用廢舊材料等身邊資源，多渠道地挖掘那些可以培養(yǎng)或施展學生想象力和創(chuàng)造力的內容與形式。比如，廢舊材料是勞技教學中不可多得的教學資源，主要包括生活中的廢舊材料和課堂中的廢棄材料。教材中有不少內容其實都可以用生活中的廢舊材料，例如：用牙膏盒做筆筒，廣告紙和廢舊報紙變廢為寶，成為垃圾盒，牛奶盒改造成文具收納盒，同時也是一個筆筒;牙膏盒、牛奶盒能變身為儲蓄罐，由單一材料制作的儲蓄罐引申到用其他廢舊物品所做的各式各樣的儲蓄罐，能充分擴散學生的思維，給學生留下思索的空間。

除此之外，勞動與技術課堂中產(chǎn)生的廢棄材料，也能為課后拓展所利用，將廢物利用、資源再造。通過利用各種廢舊物品制作精美的環(huán)保作品，既提升了學生勞動的基本技術技能，又培養(yǎng)了學生節(jié)約的習慣，以及環(huán)保意識，更激發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力。

勞動與技術課程是一門具有很強實踐性的綜合學科，它在提升學生技術核心素養(yǎng)中起著重要的作用，同時也蘊含著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊空間和多種契機。所以在勞動與技術教育教學中，整合發(fā)展其他教育資源，應通過形式多樣的課內外活動，把學生真正培養(yǎng)成勤于動手，樂于實踐，善于動腦。