趙佳華　楊迎

摘 要 科技信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使教育教學(xué)信息化成為新時期高校教學(xué)信息化發(fā)展的必然趨勢，但當(dāng)前我國的高等教育教學(xué)管理信息化仍面臨許多亟待解決的問題，因此基于信息化的教育教學(xué)方法的改革勢在必行。對學(xué)校內(nèi)部及學(xué)校之間的信息資源進(jìn)行合理整合，并以大數(shù)據(jù)時代為背景推動個性化教育，課前課堂課后可采取混合式教學(xué)模式等方式，不但極大地拓展了學(xué)生的資源空間，也將促進(jìn)高校教師間的交流和競爭。

關(guān)鍵詞 教育教學(xué)管理 信息化 大數(shù)據(jù) 混合式教學(xué)

中圖分類號：G420-057 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高校教學(xué)信息化建設(shè)是一項龐大的系統(tǒng)工程 ，不僅需要相應(yīng)的配套硬件，更需要有強有力的技術(shù)支持，而且學(xué)校的管理部門、 業(yè)務(wù)部門和學(xué)術(shù)機構(gòu)也要密切配合和參與，最后還要有一個專門機構(gòu)來組織和管理整個學(xué)校的教學(xué)信息化工作 。

1教育教學(xué)管理信息化現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r

然而，當(dāng)前我國的高等教育教學(xué)管理信息化還處于起步階段 ，現(xiàn)實仍面臨許多亟待解決的問題：

1.1缺乏信息整體化的布局結(jié)構(gòu)

教育教學(xué)管理信息化是高校信息化系統(tǒng)中極其重要的一環(huán)，各個學(xué)校的各個部門也在積極推進(jìn)教育教學(xué)管理信息化。但是當(dāng)前高校教學(xué)管理信息化建設(shè)中，一些高校沒有全局性的戰(zhàn)略眼光，而是由各部門各自為政，因此就建立各種分散的信息化管理系統(tǒng)；有的高校按照企業(yè)管理中的業(yè)務(wù)流程模式進(jìn)行規(guī)劃，構(gòu)造的是部門業(yè)務(wù)流程電子化建設(shè)，都不是從全局、全面、全程、全員的戰(zhàn)略角度，去規(guī)劃、設(shè)計、構(gòu)建高校教學(xué)信息化管理方案，就可能導(dǎo)致高校的教學(xué)管理信息化整體規(guī)劃長期缺位。

1.2欠缺對大數(shù)據(jù)時代帶來變革的足夠認(rèn)識

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，各行各業(yè)都受其影響，發(fā)生變化，教育行業(yè)也不例外。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)相比，就有非結(jié)構(gòu)化、分布式、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點，這些特點正好適應(yīng)了個性化和人性化的學(xué)習(xí)變化。目前教育變革的討論，過于集中在在線教育（遠(yuǎn)程、平板、電子、數(shù)字），而在線教育本身很難改變學(xué)習(xí)，在這場教育革命的浪潮中，由在線教育引發(fā)的教育，由數(shù)字支撐到數(shù)據(jù)支撐變化（教育環(huán)境，實驗場景，時空變化，學(xué)習(xí)變化，教育管理變化等等），確實有很多未被我們注意到的巨大金礦 。

2基于信息化的教育教學(xué)方法的改革的方法

2.1整合學(xué)校內(nèi)部及學(xué)校之間的信息資源

在高校內(nèi)部設(shè)立教育教學(xué)信息化管理機構(gòu)部門，根據(jù)各個學(xué)校實際的教育規(guī)劃、教學(xué)特色、辦校宗旨，從全局的戰(zhàn)略角度，去規(guī)劃、設(shè)計、構(gòu)建高校教學(xué)信息化管理方案。使學(xué)校信息化的總體方向一致，避免重復(fù)建設(shè)，而各專業(yè)也可以根據(jù)自己的實際情況，適當(dāng)?shù)谋Ａ舾髯孕畔⒒厣?，從而做到總體布局統(tǒng)一，但各專業(yè)特色化。

另外，高校的專業(yè)雖然種類繁多，但中國高校也多，有很多高校都具有某些相同或相似的專業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，高校都是自己教師獨立教學(xué)，而高校的教師和學(xué)生之間都鮮有交流，但如果信息化教育教學(xué)能夠在各高校之間建立溝通交流的平臺，高校教師可以推出自己的精品課程視頻，其他教師就可以有機會借鑒其他同行的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)技術(shù)，以提高自己的教學(xué)能力。

2.2以大數(shù)據(jù)為背景推動個性化教育

在當(dāng)今的信息時代，云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和基于二者的大數(shù)據(jù)技術(shù)正推動教育發(fā)生著變革。未來教育在互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的作用下變的越來越個性化，通過對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用將有利于個性化教育，標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自組織學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師更多的關(guān)注學(xué)生的個性化培養(yǎng)，教師由教學(xué)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者。在逐步到來大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)教育與學(xué)校教育將逐漸分離，更多的交往互動、個性化服務(wù)和靈活的學(xué)制將使學(xué)校獲得新的生機。

正在發(fā)生的教育革命并不是要把傳統(tǒng)的課堂搬到網(wǎng)上，而是讓新技術(shù)解放人們本來就有的學(xué)習(xí)能力和天分。建立教育的信息化服務(wù)公共平臺，開展數(shù)字化校園的實驗工作，設(shè)立各種“數(shù)字化學(xué)習(xí)”試點學(xué)校，開發(fā)“微課程”，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)研究，一對一的“E課堂”教學(xué)實踐等舉措。要充分做好“螺旋式”上升的準(zhǔn)備，最重要的是頂層設(shè)計和理念超前。學(xué)校里更少的課堂與更多的實驗室，更多的交往與更少的講授，更多的互動與更少的灌輸，更個性化的服務(wù)和更靈活的學(xué)制，將是未來學(xué)校得益于互聯(lián)網(wǎng)教育得到新生的機會。

2.3采取混合式教學(xué)模式

采用混合式教學(xué)模式（B-learning）：網(wǎng)絡(luò)課堂預(yù)習(xí)教學(xué)+課堂多媒體輔助講授+網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)+遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺交流互動。在網(wǎng)絡(luò)課堂預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師可以在課前根據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識點，提出相關(guān)的問題，學(xué)生根據(jù)問題在網(wǎng)絡(luò)中尋找，通過自我學(xué)習(xí)的方式，對相關(guān)知識點有初步的了解。在課堂上，教師對學(xué)生了解到的知識點進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并借助于課堂多媒體等多種教學(xué)手段進(jìn)行深入的講解，以及熟練的操作和應(yīng)用，最后提出更深層的難點。

課后學(xué)生可以登錄本校教學(xué)網(wǎng)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況查看相關(guān)視頻資源。如果學(xué)生對課堂上的內(nèi)容并不能完全理解的，可以查看教師上傳的本堂課以及以前的課程視頻，進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。教師專業(yè)課視頻網(wǎng)站就是數(shù)字化課程資源的最好載體。如果學(xué)生掌握的很好，需要了解更多的知識點或進(jìn)一步提高，可以到網(wǎng)上去查看提供的慕課和微課等視頻課程。學(xué)生對于在自學(xué)過程中遇到的問題、學(xué)習(xí)難點等無法自己解決的，可以通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺和教師進(jìn)行交流。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺的開放既可以方便學(xué)生和教師之間的溝通，使學(xué)生能及時解決知識上的疑問，也能讓教師在第一時間獲得學(xué)生自學(xué)的情況，既節(jié)約了課堂教學(xué)的時間，也有利于進(jìn)行針對性的教學(xué)。

混合式教學(xué)模式實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂培訓(xùn)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與 E-learning結(jié)合，將個人學(xué)習(xí)與小組協(xié)作結(jié)合 ，將課程實踐與課程理論結(jié)合，更好地促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展.激發(fā)他們參與培訓(xùn)的興趣，很大程度上提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。這種培訓(xùn)方法靈活、開放 、高效，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，也能提高學(xué)習(xí)者的實際動手能力。