李碧璇

摘 要：近年來，我國對教育部門給予了越來越多的重視，教育部門已經(jīng)對相關(guān)的教育課程進行了多次革新，取得了明顯的效果，教學質(zhì)量明顯提高，這對于教育目標的實現(xiàn)具有重要的意義和作用，相關(guān)人員需要對其給予足夠的重視。鑒于此，主要針對情感教學法在小學語文教學中的滲透進行相關(guān)淺析，對其滲透的價值和意義進行了一定程度分析和研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：情感教學法；小學語文教學；滲透

情感教學法主要是指教師在實際的教學過程中，通過對各種教學模式和教學方法給予完善和優(yōu)化，進而能夠充分調(diào)動學生的情感，教師可以通過與學生之間進行情感交流，盡可能緩解課堂的學習氛圍，保證教育的高效性。而小學語文是一門人文學科，其更需要教師在授課的過程中，盡量用情感表達自己的熱情，能夠做到動之以情，曉之以理，進而高效提升小學語文教學水平。

一、充分結(jié)合教材內(nèi)容，實現(xiàn)對學生的思想道德建設(shè)

受年齡和閱歷等因素的影響，小學生的價值觀和心性尚未成熟，其很容易受到外界環(huán)境的影響，進而產(chǎn)生較為強烈的情感變化。為此，教師可以以此為切入點，利用小學語文課的文化素養(yǎng)特點，加強對學生的思想道德建設(shè)，加強對學生自覺性和自律能力的培養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成良好的習慣。為此，教師可以充分利用教材中的一些內(nèi)容，對其中涉及人文因素的內(nèi)容給予重點強化和恰當引導，幫助學生在小學語文的學習過程中，學會合理地運用情感。例如：在給學生講《狼牙山五壯士》這一篇文章時，教師可以通過描寫五壯士英勇就義行為的細節(jié)描述，加強對此段落的感情朗讀，給學生足夠想象的空間，在這之后，教師可以對相關(guān)的問題提出疑問，對其中人物特點和個性進行分析，并且要講解瑯琊山五壯士的一些優(yōu)秀的品質(zhì)，結(jié)合現(xiàn)實生活情況，將相關(guān)的優(yōu)秀品質(zhì)進行具體說明，這樣就可以進一步規(guī)范學生的思想品德和行為習慣，進而為其后期的學習和生活提供良好的借鑒[1]。

二、營造良好的學習環(huán)境，給學生一種美好的精神體驗

小學的語文學習其實也是一個很好的認知過程，學生在這個過程中，必須要有足夠的興趣，才可以保證學習的質(zhì)量和效果。在實際的教學中，我們能夠明確的是小學語文相比較其他階段的語文課而言，具有一些較為突出的著重點，其主要是為了培養(yǎng)學生的語言表達能力和理解能力，并且能夠帶有感情地對相關(guān)的段落進行朗讀。為此，教師在對學生給予教學的過程中，教師要從多個角度充分激發(fā)學生的學習熱情，使學生愛上讀書環(huán)境，這樣才能夠使學生帶有更多的感情去學習。為此，教師在讀書的過程中，要能夠帶動自我情感，渲染閱讀氛圍，給學生創(chuàng)建出一種非常輕松自在的環(huán)境，讓學生能夠在這個優(yōu)雅的環(huán)境中進行相關(guān)文章的閱讀。例如：在講《司馬光砸缸》的過程中，教師首先要進行充分的備課，理清其中的故事情節(jié)，然后對文章進行有感情的閱讀，將學生帶入到書本內(nèi)容之中，除此之外，教師還可以給學生適當?shù)臅r間，自由朗讀文章，讓學生以自己最喜歡和最容易接受的方式去獲取文章的主要內(nèi)容，進而獲得更為真實的情感體驗[2]。

三、加強對多媒體設(shè)備的應用

很多教師還是比較習慣傳統(tǒng)的教學方式，即滿堂灌和偏理論性的講解，此方法雖然比較簡單省事，但是其并不利于小學生語文學習效果的提升。由于年齡的因素，很多小學生還是更喜歡接觸一些色彩豐富和趣味性濃的新事物。為此，我們可以使用多年媒體設(shè)備進行教學。多媒體設(shè)備支持多種視頻功能和音頻設(shè)置，其主要通過動態(tài)圖片和視頻的放映，實現(xiàn)對相關(guān)知識點的解說，這些功能剛好滿足小學生在學習中對畫面感的要求，而且，豐富多彩的畫面也有助于學生性情的培養(yǎng)，這間接強化了學生的思想道德建設(shè)的作用效果。

四、教師應該與學生建立和諧的關(guān)系

在小學語文的教學過程中，教師與學生之間的關(guān)系非常重要。良好的師生關(guān)系，能夠減緩學生在學習過程中的緊張，而且還有助于其情感的表達。為此，教師在具體的教學過程中，要與學生之間建立和諧的關(guān)系，給學生營造一個良好的學習氛圍，為學生的身心發(fā)展創(chuàng)造更為積極的因素。例如：首先，在課堂開始之時，教師可以通過一些故事作為課堂內(nèi)容的引入，通過生動的語氣增加自己的親和力。其次，教師在課堂上應該注意自己的微表情，始終保持一顆耐心，去給學生講解相關(guān)的知識和內(nèi)容，當學生遇到問題時，要熱情地為學生解答，并且注意交流時保證目光的交流。最后，在課余時間，教師要給學生更多的關(guān)愛，教師可以積極主動去了解每個學生的個人情況，并且在適當之時，提供合理的幫助，進而提升學生對于教師的依賴感和信任感，使得教學過程更為順利融洽。

除此之外，教師還應該多與學生的家長建立友好的聯(lián)系，教師可以通過家長進行輔助教學。小學語文教學也離不開家庭文化的熏陶和日常習慣的培養(yǎng)，為此，家長在家可以多給孩子講一些故事和童話等，鼓勵孩子多讀書，讀好書，通過這種習慣的培養(yǎng)，也可以降低學生學習語文的難度，進而提升學習興趣，促進學習質(zhì)量和效果的提升。

綜上所述，情感教學法在小學語文的教學中具有重要的意義和作用，我們應該對其給予合理的優(yōu)化和完善，例如：充分結(jié)合教材內(nèi)容，實現(xiàn)對學生的思想道德建設(shè)；創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，給學生一種美好的精神體驗；加強對多媒體設(shè)備的應用以及教師應該與學生之間建立和諧的關(guān)系等多種方式去對其應用效果給予完善和優(yōu)化，進而最大程度地實現(xiàn)小學語文的教育目標。

參考文獻：

[1]苗淑艷.試論小學語文教學中的情感教學法[J].中華少年，2016（5）：59.

[2]康曉霞.試論小學語文中的情感教學法[J].課程教育研究，2016（9）：151-152.

編輯 高 瓊