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        分析情感教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中的策略

        2016-11-11 08:23:08田仙梅
        考試周刊 2016年86期
        關(guān)鍵詞:情感教學(xué)法高中英語(yǔ)教學(xué)策略

        田仙梅

        摘 要: 隨著新課改的進(jìn)一步深化,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)需求,難以有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。基于此種背景,情感教學(xué)法被提出,并受到廣大師生的青睞。究其緣由,是因?yàn)檫@種新型教學(xué)方法能滿足高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求,符合其身心發(fā)展規(guī)律,可以充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,有利于誘導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),因而對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有較大的推動(dòng)作用。本文對(duì)情感教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行了探討。

        關(guān)鍵詞: 情感教學(xué)法 高中英語(yǔ) 教學(xué)策略

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,高中英語(yǔ)教學(xué)以教師的“教”為主,學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受知識(shí)傳輸,在這樣的課堂氛圍下,既難以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又不利于學(xué)生充分掌握、理解英語(yǔ)知識(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化高中英語(yǔ)教學(xué)效果,教師可以嘗試引入情感教學(xué)法,以拉近師生之間的距離,增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索,并在這個(gè)過(guò)程中提升學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)。

        一、重視學(xué)生的情感需求,營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

        一般認(rèn)為,愉快和諧的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是建立在融洽、平等、民主的師生關(guān)系上的,只有師生保持真摯的情感關(guān)系,平等民主地交互活動(dòng),才能營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍,學(xué)生才可能愉悅地接受課堂教育,主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)[1]。所以,為了營(yíng)造愉快和諧的課堂氛圍,教師要嘗試與學(xué)生建立和諧、平等的關(guān)系。為此,教師要將學(xué)生當(dāng)做朋友,用心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,認(rèn)真教授每一堂課,多用積極、熱情的態(tài)度回應(yīng)學(xué)生的每一聲問(wèn)候,耐心教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí),同時(shí)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生尤其對(duì)是那些英語(yǔ)成績(jī)和理解能力相對(duì)落后的學(xué)生,這部分學(xué)生比較自卑,不太相信自己,一次善意的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的交談很可能會(huì)給其帶來(lái)無(wú)窮的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。同時(shí),教師也可以嘗試合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言,如微笑為學(xué)生解答英語(yǔ)問(wèn)題,適時(shí)輕輕拍打?qū)W生的肩膀、撫摸學(xué)生的臉龐,這些動(dòng)作能夠在不經(jīng)意之間拉近和學(xué)生的關(guān)系,獲得學(xué)生的信任。

        二、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

        為了確保學(xué)生牢固掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,以有效提高教學(xué)的趣味性,使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),主動(dòng)思考、解答問(wèn)題,從而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)形成較深刻的印象和深入的認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)師生表演為學(xué)生講解抽象的概念,使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情景中更好地理解英語(yǔ)知識(shí)[2]。例如,在進(jìn)行“dangerous”,“danger”等單詞教學(xué)的過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生和自己一起表演。教師:“The classroom light bulb is broken, who can help me to repair it?”學(xué)生:“Teacher, I can help you.”然后這位學(xué)生做出修理燈泡的動(dòng)作,教師則用非常緊張、擔(dān)心的表情說(shuō):“This is very dangerous, be careful!”。表演結(jié)束后,教師再將觸電符號(hào)畫(huà)在黑板上,并大聲讀:“This is very dangerous, be careful!”“He did not realize the danger of electric shock.”最后,教師再問(wèn)學(xué)生“dangerous”,“danger”的意思和基本用法。如此一來(lái),學(xué)生能夠通過(guò)剛剛的表演準(zhǔn)確理解這兩個(gè)單詞的含義,同時(shí)也知道如何正確使用這兩個(gè)單詞進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)。

        三、利用多媒體教學(xué),提高教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性

        多媒體技術(shù)操作簡(jiǎn)便,能夠減少時(shí)空局限,直觀展示高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。因此,在多媒體技術(shù)的支持下,教師可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種形式呈現(xiàn)生動(dòng)的形象,使教學(xué)內(nèi)容更立體、豐富、真實(shí)。例如,在教授高一英語(yǔ)人教版“Travel journal”的過(guò)程中,教師可以嘗試引入多媒體進(jìn)行教學(xué),將課本中的文字、場(chǎng)景和人物等都變成能說(shuō)、會(huì)動(dòng)的視頻,從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為精彩、生動(dòng)、活潑、有趣的英語(yǔ)世界,使學(xué)生可以“身臨其境”,積極地融入教學(xué)情境。這樣學(xué)生擺脫枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境和材料,并透過(guò)視頻更直觀地感受到旅游景點(diǎn)的魅力,加深對(duì)課本內(nèi)容的印象,知道旅游要做好哪些準(zhǔn)備,如何對(duì)旅游計(jì)劃做出合理安排,怎樣應(yīng)對(duì)旅游過(guò)程中遇到的問(wèn)題,并掌握旅游日志寫(xiě)作方法??梢?jiàn)教師合理利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的情境,既有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極性,又有效強(qiáng)化高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

        四、適時(shí)引入游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情

        教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)引入趣味游戲,能夠創(chuàng)建輕松、歡快的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情和興趣,鞏固課堂中教授的知識(shí)[3]。例如,在進(jìn)行高一英語(yǔ)人教版“Friendship”課堂教學(xué)的時(shí)候,教師可以組織學(xué)生分組上臺(tái)玩一個(gè)小游戲:小組中部分成員用英文介紹自己在班上的朋友,然后另一部分成員指出對(duì)應(yīng)的那位同學(xué),如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了,其他學(xué)生一起說(shuō):“..., you are wrong.”讓出錯(cuò)的學(xué)生根據(jù)自己的了解對(duì)那位同學(xué)進(jìn)行介紹。這樣幾輪游戲下來(lái),學(xué)生就能充分把握課堂中所學(xué)的單詞和句型,不會(huì)出現(xiàn)厭倦、疲勞等心理。同時(shí),教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯、造句、改錯(cuò)、演講和講故事等比賽,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,還能夠使其在游戲比賽的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固、理解教學(xué)內(nèi)容,繼而有效提高英語(yǔ)知識(shí)的提取和應(yīng)用能力。

        五、結(jié)語(yǔ)

        情感教學(xué)法尊重學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),既有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,又能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。要充分發(fā)揮情感教學(xué)法的積極作用,英語(yǔ)教師必須重視學(xué)生的情感需求,為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍,并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,合理利用多媒體,適時(shí)引入趣味游戲,以提高教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性,激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情,為進(jìn)一步提高教學(xué)效率創(chuàng)造有利條件。

        參考文獻(xiàn):

        [1]宮蕾.情感教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用探討[J].中學(xué)生英語(yǔ)(初中版),2013,4(11):58.

        [2]白雪.淺析情感教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2013,9(70):92.

        [3]黃永星.淺析情感教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ),2014,11(34):128.

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