劉圓

摘 要：從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，考慮到情境教學(xué)法在小學(xué)教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，分析創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則，從教學(xué)生活化與教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題設(shè)置等多方面，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用予以參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題情境；原則；創(chuàng)設(shè)

素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育教學(xué)改革進(jìn)程的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與要求發(fā)生改變，突顯出傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，教學(xué)方法與方式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。問(wèn)題是思維發(fā)展的體現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用情境教學(xué)法，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容及重要知識(shí)點(diǎn)去設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解答，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中更深刻地理解與記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升十分有利。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則

問(wèn)題設(shè)置是在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的關(guān)鍵，對(duì)情境教學(xué)法在教育教學(xué)中的作用發(fā)揮，以及課堂教學(xué)的實(shí)際效果具有直接影響。素質(zhì)教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的深化，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合能力的重要性，而考慮到小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及普遍的性格特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的積極作用，要求教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)遵循針對(duì)性與趣味性及層次性原則，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難及具體知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置具有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解答問(wèn)題過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，并深刻理解新知識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保情境教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的作用發(fā)揮。

活潑好動(dòng)是小學(xué)生普遍的性格特征之一，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，注重問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，讓學(xué)生在課堂上圍繞問(wèn)題積極思考，保持精神與注意力的高度集中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升?？紤]到數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)性與層次性特征，以及數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置具有層次性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在研究問(wèn)題中學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

1.借助故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

故事對(duì)小學(xué)生具有較大吸引力，能夠滿足小學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性?？紤]到單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性，以及情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的需要，數(shù)學(xué)教師可以借助故事進(jìn)行問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，充分結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生普遍的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入通俗易懂的小故事中。引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)故事時(shí)積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)及相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探索故事中數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題思路與方法，讓學(xué)生在聽(tīng)故事中得到思維意識(shí)與解題能力等多方面的鍛煉。依托故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出問(wèn)題情境的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容及具體的知識(shí)點(diǎn)，教師將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與動(dòng)畫(huà)故事相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境：喜羊羊與灰太狼一起參加長(zhǎng)跑比賽，而比賽過(guò)程中的具體規(guī)則是灰太狼與喜羊羊分別沿著方形路線與圓形路線跑；問(wèn)：最終誰(shuí)能獲勝，為什么？在課堂教學(xué)中教師利用這一問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考并理解“圓的周長(zhǎng)”相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境生活化

實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題更有助于將學(xué)生帶入教學(xué)情境，提升問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用的有效性，也符合新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的更高要求?？紤]到小學(xué)教育教學(xué)的生活化發(fā)展，以及小學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容與生活化的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境的生活化，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入具體的生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生建立抽象思維，利用相關(guān)的生活案例為學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題予以輔助，結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)情況講解具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，確保學(xué)生在教師利用問(wèn)題情境的引導(dǎo)下能夠真正理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.利用關(guān)聯(lián)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

知識(shí)的發(fā)展是連續(xù)的，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)度更高?？紤]到小學(xué)生普遍的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力，為確保問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠真正發(fā)揮作用，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性，要求數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)充分結(jié)合新知識(shí)與舊的知識(shí)點(diǎn)，利用關(guān)聯(lián)知識(shí)去設(shè)置難度逐級(jí)提升的數(shù)學(xué)問(wèn)題，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所設(shè)置問(wèn)題的環(huán)環(huán)相扣，提升問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原有知識(shí)去分析新的數(shù)學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確把握原有知識(shí)與新學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)知識(shí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，保證問(wèn)題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用發(fā)揮。

情境教學(xué)法是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的常用方法之一，而具體數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置與問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有利?？紤]到問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的需求，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與要求，明確創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則，有機(jī)結(jié)合故事與問(wèn)題情境，把握好數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境的生活化，利用有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晉龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略[J].考試周刊，2018（14）：98.

[2]劉云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究[J].考試周刊，2018（63）：79.

編輯 郭小琴