楊彩鳳

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育發(fā)展的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力都有很大的促進(jìn)作用。讓小學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣，能夠增加小學(xué)生的知識(shí)范圍與廣度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀興趣的意義與有效策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；文本閱讀興趣；有效策略

文本閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不斷提高文本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的比例，充分發(fā)揮文本閱讀在教學(xué)中的作用，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的意義

1.有利于提高學(xué)習(xí)效率

培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力，在學(xué)生進(jìn)行文本閱讀時(shí)能夠節(jié)省時(shí)間，提高效率，在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解

培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力，在學(xué)生進(jìn)行文本閱讀時(shí)能夠更快地將自己帶入文本內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中思考更深層次的問(wèn)題，擁有更多的情感體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生共鳴。

3.有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力，在學(xué)生進(jìn)行文本閱讀時(shí)能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲樂(lè)趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中閱讀

適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上要重視環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響，積極創(chuàng)造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生感受到文本閱讀的氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)努力形成良好的文本閱讀習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《荷花》這一課時(shí)，教師可以播放荷花的相關(guān)視頻，通過(guò)圖片、聲音調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生更加深入地了解荷花，融入在荷花之中，“微風(fēng)拂過(guò)，荷花在風(fēng)中飄舞”，學(xué)生處在其中，仿佛能看到荷花在眼前舞蹈，荷花的清香縈繞在鼻息，身臨其境。教師還要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。當(dāng)在課堂上擁有了這樣真實(shí)的情景時(shí)，學(xué)生會(huì)更加投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中閱讀。

2.放飛思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中閱讀

小學(xué)生的想象力非常豐富，天馬行空。作為教師和家長(zhǎng)不應(yīng)該抑制學(xué)生思維的發(fā)展，要積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。小學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力很強(qiáng)，渴望在與別人的互動(dòng)中提高認(rèn)知，在互動(dòng)中了解別人的思想，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的思維，改善自己的缺點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》這一課時(shí)，教師可以突破傳統(tǒng)在課堂中的純理論教學(xué)，更多的是給學(xué)生提供情感的共鳴和經(jīng)驗(yàn)的共享，讓學(xué)生通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)獲得更多的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生形成互動(dòng)小組，小組成員積極討論與探究，到底是哪個(gè)鐵球會(huì)先落地，為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象。讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生在教育中的主導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要放飛學(xué)生思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中閱讀。

3.及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生品味閱讀的喜悅

小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，明辨是非主要依靠教師和家長(zhǎng)的態(tài)度，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也主要是由教師給予。所以，教師要了解和研究學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候要及時(shí)鼓勵(lì)和關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。大部分小學(xué)生的文本閱讀呈現(xiàn)不穩(wěn)定性的狀態(tài)，他們對(duì)很多事物只有一時(shí)的好奇，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。這時(shí)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)文本閱讀重新出現(xiàn)興趣，在文本閱讀中得到快樂(lè)與知識(shí)。教師還可以將文本閱讀編成一個(gè)個(gè)小故事，讓學(xué)生都喜歡上文本閱讀。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生品味閱讀的喜悅。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的作用，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加深刻地了解和解讀文本，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力與理解能力，讓學(xué)生在文本閱讀中得到更多的知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣是教師應(yīng)該思考與探究的。教師應(yīng)該充分發(fā)揮文本閱讀的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論在課堂上還是課堂下都要將它與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起，通過(guò)文本閱讀促進(jìn)小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教育方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘國(guó)芳.探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].中國(guó)校外教育，2017（2）：25-26.

[2]于雙雙.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].赤子（上中旬），2016（18）：215.

編輯 溫雪蓮