吳立春

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，形成評(píng)價(jià)方式，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何更好地加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有效推進(jìn)課堂教學(xué)往縱深發(fā)展是一個(gè)綜合性、普遍性話題。要重視生生之間的有效互動(dòng)，才能煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命活力。那么現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該如何進(jìn)行有效的互動(dòng)呢？

關(guān)鍵詞：互動(dòng)課堂；合作精神；問(wèn)題情境

一、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題情境是有效互動(dòng)的起源，便于學(xué)生交流

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的紐帶，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。柏拉圖說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)問(wèn)題也是實(shí)際生活中的問(wèn)題，與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活建立聯(lián)系，使用不同的提問(wèn)方法，并置于一定的情境中，輕松如談話，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如：

師：同學(xué)們，大頭兒子今天過(guò)生日?？旌屠蠋熞黄鹑タ纯窗桑。ㄕn件出示）

師：大頭兒子的衣服還真不少啊！在這里有：2件上衣，3件下裝，最多能搭配出幾種不同的穿法？

師：在這之前我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)，我們穿衣服怎么樣搭配呢？

猜猜一共有幾種不同穿法呢？

（生可能會(huì)說(shuō)6種……）

師：大家同意嗎？用什么辦法來(lái)驗(yàn)證呢？

老師將要指導(dǎo)的問(wèn)題置于一定的情境中，學(xué)生圍繞著問(wèn)題展開(kāi)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槭菐熒匠?duì)話，學(xué)生說(shuō)得比較自由放松了，感覺(jué)不到在學(xué)搭配知識(shí)。在活動(dòng)中，學(xué)生有所體驗(yàn)、有所感悟、有所理解，他們被自然地引入知識(shí)的殿堂中進(jìn)行探索，搭配知識(shí)就水到渠成了。

二、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生想交流

好的問(wèn)題，是有效對(duì)話的核心。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯也認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍?！苯處熢谡n堂教學(xué)中要尊重每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有平等接受教育的機(jī)會(huì)，要善于建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。“不憤不啟”“口欲言而未此”課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：學(xué)生沒(méi)想好的允許再想，想好了再說(shuō)；學(xué)生答錯(cuò)了的允許學(xué)生重說(shuō)；學(xué)生答的不完整的允許補(bǔ)充說(shuō)；必要的時(shí)候允許不舉手發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，因?yàn)閷W(xué)生情不自禁發(fā)表出來(lái)的意見(jiàn)，往往是他們智慧火花的閃現(xiàn)。如學(xué)習(xí)人教實(shí)驗(yàn)版三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”時(shí)：

情境：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)大頭兒子與小頭爸爸的故事嗎？今天呀，大頭兒子和小頭爸爸不但把自己喜歡的書(shū)推薦給大家，還給大家?guī)?lái)了禮物，你們看，這就是禮物（讀書(shū)卡），喜歡嗎？大頭兒子和小頭爸爸做的卡周?chē)紘辖z帶做的裝飾，猜猜看，誰(shuí)做的卡絲帶長(zhǎng)呢？同學(xué)們，你們有辦法知道嗎？

生：“當(dāng)然可以！”

……

師：你們的想法可真多?？梢獪?zhǔn)確知道哪條長(zhǎng)，我們就得算一算，也就是要算出他的——

生：周長(zhǎng)

只有讀懂問(wèn)題、讀透問(wèn)題，才能夠有效地解決問(wèn)題，圍繞著問(wèn)題深入，才會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。

【案例分析】生活情境再現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。（表現(xiàn)多種多樣的情境，如活動(dòng)情境、故事情境、問(wèn)題情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合不同年齡段兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律情境，也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容變化去情境創(chuàng)設(shè)）。根據(jù)大頭兒子小頭爸爸的故事，拉近了師生之間、數(shù)學(xué)與生活之間的距離，因此，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境適合于高年級(jí)的學(xué)生。

這樣整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，他們對(duì)所帶來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題也比較樂(lè)于解決，因此只有基于學(xué)生實(shí)際、有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的情境才是有效的情境。

三、師生對(duì)話，是有效互動(dòng)的重要方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程”數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師必須關(guān)注課堂教學(xué)中的對(duì)話及師生之間、生生之間的交往互動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

如教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一組情境：“學(xué)校操場(chǎng)有一塊平行四邊形方地，想要鋪草坪，孩子們，我們必須考慮哪些因素呢？”小朋友們各抒己見(jiàn)，展開(kāi)初步對(duì)話交流，有的提出“這塊地有多大呢”、“鋪這塊方地要多少錢(qián)”“1平方米要多少錢(qián)”“面積怎么求”學(xué)生圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話，在對(duì)活中去觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。接著引入新的活動(dòng)探究：即4人小組進(jìn)行活動(dòng)，邊活動(dòng)邊交流，孩子們?cè)诟挥星槿さ幕顒?dòng)中，親身體驗(yàn)。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：提出問(wèn)題很重要，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要——思路決定出路。

我們可以看到，教師一方面要在互動(dòng)時(shí)積極引導(dǎo)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，要使每一位學(xué)生有所知，有所感，有所議，有所獲，老師努力促進(jìn)互動(dòng)空間的開(kāi)放，學(xué)生也意識(shí)到我與他人，尤其是老師是平等的學(xué)習(xí)者。這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的活躍與激蕩、人格的舒展和自由、創(chuàng)新潛能的拓展和迸發(fā)，使課堂成為學(xué)生探索知識(shí)、提升思維的陣地，因此，我們要重視生生之間的有效互動(dòng)，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命活力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬龍春.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[A].向?qū)А逃龑?dǎo)刊第6期[C]，2018.

編輯 杜元元