戴楊陽(yáng)

摘 要：智慧教育即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。面對(duì)從傳統(tǒng)課堂到智慧課堂再到智慧教育，物理教學(xué)必須要向著自主、分層、高效、碎片化學(xué)習(xí)等方向去轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：智慧教育；多媒體教育；物理課堂；教學(xué)重構(gòu)；碎片化學(xué)習(xí)；高效；分層教學(xué)

我國(guó)教育發(fā)展的目標(biāo)是構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身教育、隨時(shí)隨地可學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)?；窗餐鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校在教育改革的道路上一直在進(jìn)行著探索和改革，實(shí)現(xiàn)了高速寬帶網(wǎng)絡(luò)連入校園，引進(jìn)了教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，所有學(xué)生一人一平板，為“智慧教育”的軟硬件做好了充足的準(zhǔn)備。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。

一、 一切要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)這一點(diǎn)不可動(dòng)搖

教育是有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地引導(dǎo)受教育者獲得知識(shí)技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動(dòng)。無(wú)論怎樣改革，教育技術(shù)如何發(fā)展，所有教育的手段都應(yīng)是輔助受教育的學(xué)生更高效的掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。物理課堂更是如此，我們?cè)诶枚嗝襟w技術(shù)的過(guò)程中也要注意能讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的探究方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；要注重課程內(nèi)容向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)和科技的發(fā)展，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀；更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)，教學(xué)才能符合義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

那么如何利用建立好的智慧教育平臺(tái)在物理教學(xué)中應(yīng)用呢？

二、 課前：學(xué)生自學(xué)、學(xué)力評(píng)估、精準(zhǔn)分析、以學(xué)定教

與通過(guò)教師經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出的教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)相比，我們可以依據(jù)學(xué)生在教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上完成預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的可視化數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)快速的將學(xué)習(xí)情況反饋給教師。從而方便教師在課前進(jìn)行二次備課。

教師利用云平臺(tái)的數(shù)據(jù)可視化分析，可以做到一圖勝千言。

三、 課堂：重構(gòu)教學(xué)、多面呈現(xiàn)、分層互動(dòng)、及時(shí)反饋

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)精確分析得到的數(shù)據(jù)對(duì)當(dāng)堂課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)再修改后進(jìn)行授課。在教學(xué)中無(wú)論是教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式、教學(xué)資源的呈現(xiàn)、教育教學(xué)的手段和傳統(tǒng)課堂相比都有了變化。

從教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式上來(lái)看，利用數(shù)據(jù)可視化分析，完全可以做到所有學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的內(nèi)容，不去精細(xì)講解，只要通過(guò)一個(gè)練習(xí)反饋進(jìn)行檢驗(yàn)即可。

從教學(xué)資源上來(lái)看，以合作小組為單位，組間的學(xué)生同學(xué)可以進(jìn)行合作與交流。這樣讓存在疑惑和困難的同學(xué)與組內(nèi)其他同學(xué)有了交流合作的機(jī)會(huì)，資源共享。和傳統(tǒng)課堂相比學(xué)生還能夠進(jìn)行反復(fù)觀看，節(jié)省老師操作的時(shí)間但能切實(shí)的經(jīng)歷觀察的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更清楚。對(duì)于義務(wù)階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)和科技的發(fā)展，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀。教師可以通過(guò)收集相關(guān)資料發(fā)布，給學(xué)生更直觀展示更多的現(xiàn)代社會(huì)和科技的發(fā)展成果，幫助學(xué)生來(lái)形成情感態(tài)度價(jià)值觀。

教學(xué)手段不僅僅限于教師的講授和提問(wèn)，在課堂上可以預(yù)留更多的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以提供相關(guān)的資源包讓學(xué)生了解的更廣，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，存在困惑可以小組合作與交流，通過(guò)平板來(lái)提問(wèn)，搜索自己的問(wèn)題。教師可以提供重難點(diǎn)的相關(guān)微視頻讓學(xué)生有選擇觀看。

四、 課后：微課助學(xué)、精準(zhǔn)反饋、針對(duì)補(bǔ)救、碎片學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，智慧教育在課后也有很大的發(fā)展空間，教師錄制微課、微視頻來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生的課后訓(xùn)練通過(guò)平臺(tái)的可視化數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確反饋給教師，讓教師可以有針對(duì)性對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再局限于課堂，教師可以采取多種方式對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生利用個(gè)人的平板終端實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的碎片化學(xué)習(xí)。

應(yīng)該說(shuō)，智慧教育改變了傳統(tǒng)教育方式和辦學(xué)模式，它不僅對(duì)各類(lèi)教育資源進(jìn)行重新整合，而且以更便捷的方式適應(yīng)日益增多的數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)者。在物理教學(xué)上在如何才能在大數(shù)據(jù)云平臺(tái)的環(huán)境下利用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)現(xiàn)在的物理教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)，讓我們物理教學(xué)工作者要面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)！我們需要用在路上的姿態(tài)改進(jìn)自己的教學(xué)，讓智慧教育成為學(xué)生養(yǎng)成自己終身學(xué)習(xí)的有效途徑！

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