張磊

摘 要：物理學(xué)科決定了物理教學(xué)應(yīng)具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯等特點(diǎn)，如果過(guò)于注重這種理科思維的機(jī)械落實(shí)，很難讓初中學(xué)生喜歡物理課，想要獲得高效的物理課堂還需另辟蹊徑，本人認(rèn)為物理課堂應(yīng)有“三笑”。

關(guān)鍵詞：“三笑”；高效；平等和諧；物理課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）17-076-1

一、笑臉——用真誠(chéng)的微笑去征服學(xué)生的心靈

物理課堂需要人文的關(guān)懷。物理教師在課堂中常帶文人般雅致的微笑，能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、唯美的學(xué)習(xí)氛圍，而微笑本身就是最祥和、有效的教育語(yǔ)言！

1.微笑能增強(qiáng)教師的親和力。

教師親切自然的微笑能夠使學(xué)生感到平易近人、可親可敬，進(jìn)而喜歡你的課，即“愛(ài)屋及烏”現(xiàn)象。微笑能拉近師生間的距離，促進(jìn)在師生間形成一種密切融洽、相得益彰的良好關(guān)系。真誠(chéng)的微笑能讓人感到和藹可親，哪怕教學(xué)內(nèi)容很枯燥，但在你的感染下，學(xué)生都不好意思在課堂上開(kāi)小差，因?yàn)橛H其師而信其道。在你的課堂上學(xué)生更愿意做的是站在你身邊與你一同學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)主張自然得以順利有效的進(jìn)行。

2.微笑能轉(zhuǎn)化成教師的人格魅力。

教師有了人格魅力，無(wú)需做什么，就能像磁石一樣吸引住周?chē)鷮W(xué)生。作為教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者，必須要注重培育自己在人格上的魅力，這樣才能把學(xué)生們的注意力集中到你這里，引導(dǎo)學(xué)生不斷吸取物理學(xué)科的營(yíng)養(yǎng)。教師真誠(chéng)、友善的微笑是教師人格魅力的一種外在表現(xiàn)，它能緊緊地吸引住學(xué)生，增加教師在學(xué)生心中的良好印象，顯示教師坦蕩無(wú)私的胸懷和慈愛(ài)無(wú)比的心靈，使學(xué)生獲得一種信任感，從而更加敬慕教師、親近教師。

3.微笑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

人心向善。學(xué)生有學(xué)習(xí)的要求，也有追求上進(jìn)、不斷進(jìn)步的需求。如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛能，微笑的情感滋潤(rùn)要比空洞、生硬的鼓勵(lì)來(lái)得更加有效。教師的微笑正可以起到這方面的作用，既滿(mǎn)足學(xué)生情感方面的需求，又促進(jìn)學(xué)生以飽滿(mǎn)的激情投入學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)教師的教學(xué)效果自然就會(huì)更好。

4.微笑能培育學(xué)生的學(xué)習(xí)溫床。

當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需求之后，還需要有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)促使其茁壯成長(zhǎng)。微笑就是這樣的學(xué)習(xí)溫床，當(dāng)學(xué)生遇到這樣或那樣的困難，這時(shí)候是學(xué)生最痛苦也是最需要幫助的時(shí)候，會(huì)習(xí)慣地求助于教師，教師熱忱的微笑會(huì)給他們極大的鼓勵(lì)，此時(shí)的信任微笑就好比潤(rùn)物的春雨澆灌在學(xué)生心田，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，健康成長(zhǎng)。

二、笑語(yǔ)——學(xué)生是無(wú)法拒絕幽默的語(yǔ)言的

孔子云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！闭f(shuō)話(huà)如果沒(méi)有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因而也不能廣泛、長(zhǎng)遠(yuǎn)地流傳。教師詼諧幽默的語(yǔ)言更是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)無(wú)法拒絕的。

1.幽默的語(yǔ)言易于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

物理教學(xué)中常有用科學(xué)家名稱(chēng)命名物理量單位的，介紹起來(lái)比較枯燥。比如在講壓強(qiáng)單位“帕斯卡”時(shí)用了下面的故事：幾位科學(xué)家一起玩躲貓貓。輪到牛頓的朋友找人。但除了牛頓，大家都躲起來(lái)。只見(jiàn)牛頓只是在朋友面前畫(huà)了邊長(zhǎng)為1米的正方形，然后站在了中間。朋友數(shù)完數(shù)，一睜開(kāi)眼就看見(jiàn)了牛頓，馬上叫到：牛頓出局！牛頓卻不認(rèn)為被找到。這是怎么回事呢？牛頓胸有成竹地說(shuō)：我是站在了一個(gè)1平方米的正方形中間，也就是說(shuō)，我是牛頓每平方米，所以我是帕斯卡。幾句幽默的調(diào)侃使學(xué)生的很快掌握帕斯卡的含義，下面的教學(xué)活動(dòng)也得以順利開(kāi)展。

2.幽默的語(yǔ)言能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

應(yīng)試教學(xué)的弊端是重“灌”輕“啟”，造成學(xué)生思維膚淺、僵化?？词挛?、想問(wèn)題，浮光掠影、淺嘗輒止，缺乏思維的深度。同時(shí)狹隘的思維導(dǎo)致遇事只覺(jué)“自古華山一條路”，不知“條條大路通羅馬”，結(jié)果常常遇到“華山修路”而無(wú)路可尋的困境，缺乏思維的靈活性，嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和能力的提高。這就迫切需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地使用幽默、詼諧、風(fēng)趣語(yǔ)言去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，燃起積極思維的烈火。這樣的語(yǔ)言不僅可以將事物窮形盡相，而且能夠入木三分，它喚醒學(xué)生的好奇心、自尊心，促進(jìn)探究性、挑戰(zhàn)性等個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展，從而形成良好的思維品質(zhì)。

三、笑聲——學(xué)生的笑聲是積極投入的真實(shí)體現(xiàn)

1.平等相處讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。

師道尊嚴(yán)傳統(tǒng)觀念既束縛學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展。新課改背景下提出物理教師應(yīng)和學(xué)生平等交往，教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立相互親密平等的師生關(guān)系。在教學(xué)中利用愛(ài)的遷移，使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛(ài)物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中把以和物理老師交往為快樂(lè)遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂(lè)，最終轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力。

2.投其所好給學(xué)生快樂(lè)。

在平時(shí)的教學(xué)中，一些課特別是以教師講解為主的課學(xué)生不大愿聽(tīng)，如試卷評(píng)講課、淺顯易懂的新授課。我知道每考完試學(xué)生都急于知道正確結(jié)果及錯(cuò)誤原因，因此我在試卷評(píng)講課的教學(xué)中，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己講解，每個(gè)同學(xué)都會(huì)將自己的錯(cuò)題進(jìn)行分析，彼此間還會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)論與思維的碰撞，但學(xué)生樂(lè)此不疲。給學(xué)生提供這樣的空間，讓他們很好地展示自己，課堂效果也顯而易見(jiàn)。同樣在講授簡(jiǎn)單易懂內(nèi)容時(shí)，我干脆放手讓學(xué)生講給別人聽(tīng)，學(xué)生代替老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，老師課內(nèi)閑了，學(xué)生卻動(dòng)起來(lái)了。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力，并在潛移默化中自己教會(huì)了自己。

3.實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)。

初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)特別是利用身邊的器材做的實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)興趣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三個(gè)“笑”，教師付出笑臉與笑言，學(xué)生就投桃報(bào)李給以笑聲，看似孤立卻彼此關(guān)聯(lián)，相輔相成，高效課堂就此建立，不過(guò)落實(shí)的關(guān)鍵還在于教師。

[參考文獻(xiàn)]

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