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        淺談多媒體技術(shù)在高中歷史課堂中的應(yīng)用

        2016-12-17 19:16:38王麗娜
        關(guān)鍵詞:有效課堂多媒體技術(shù)

        王麗娜

        摘 要:隨著信息時代的到來,多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)正在以迅猛之勢推動著我國教育改革的方向。將多媒體技術(shù)引進(jìn)世界歷史課堂教學(xué)則成為每一位歷史教師必須掌握的一項(xiàng)技能和手段。筆者從創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)世界歷史的思維能力和創(chuàng)新能力;增強(qiáng)學(xué)生記憶世界歷史知識三個方面闡述了多媒體教學(xué)在世界歷史課堂教學(xué)中的積極作用。

        關(guān)鍵詞:高中世界歷史教學(xué);多媒體技術(shù);學(xué)科特點(diǎn);有效課堂

        中圖分類號:G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2016)17-094-1

        一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        教學(xué)實(shí)踐中告訴我們,只有學(xué)生對世界歷史知識產(chǎn)生了興趣,才會激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)世界歷史,從而提高學(xué)習(xí)的效率。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史情境,“能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情,把學(xué)生引入知識的殿堂,使學(xué)生跨越時空、地域的鴻溝,撥動學(xué)生的情感,從內(nèi)心自然接受和形成歷史觀?!睆亩蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)世界歷史的興趣。

        例如筆記在講必修2第六單元第2課《羅斯福新政》時,以羅斯福與胡佛總統(tǒng)競選的視頻導(dǎo)入新課,迅速把學(xué)生的注意力從上一節(jié)課中轉(zhuǎn)移過來,從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的欲望,全班學(xué)生都會目不轉(zhuǎn)睛地看著當(dāng)時兩位總統(tǒng)候選人如何針鋒相對的演講場面,都想知道羅斯??偨y(tǒng)是怎樣“打敗”胡佛總統(tǒng),得到美國大多數(shù)選民的支持,此時,筆者再引入本課主題——羅斯福新政,且有紅色三號字體標(biāo)注這五個字,這樣的課堂導(dǎo)入既順理成章,銜接自然,又能在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力,效果非常好,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

        二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)世界歷史的思維能力和創(chuàng)新能力

        世界歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生從宏觀角度對整體世界歷史的掌握、理解和運(yùn)用。它涉及到人與社會、人與自然、人與人之間關(guān)系具有現(xiàn)實(shí)意義的知識內(nèi)涵。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能把復(fù)雜的、繁瑣的歷史知識直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,再加上巧妙地設(shè)置懸疑,合理留白,“使視聽與思考相結(jié)合,有意識地培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見”,從而可以輕而易舉地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不由自主地產(chǎn)生疑問,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維,從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的能力。

        例如,筆者在講必修1第二單元第1課《雅典民主政治》這一課時,由于東西方文化的差異性,使學(xué)生很難去理解西方政治文明的內(nèi)涵,很難去理解當(dāng)時雅典雖是奴隸社會,卻為何能實(shí)行民主政治?為了使學(xué)生更好地了解當(dāng)時雅典的民主政治,筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)在投影儀上打出雅典的地理環(huán)境和古代中國的地理環(huán)境,通過學(xué)生對海洋文明與大河文明的對比,使學(xué)生直觀地感受到地理環(huán)境的差異性對政治制度形成的間接影響,并且讓學(xué)生分成若干小組,邊看圖邊討論,這對拓展學(xué)生的歷史思維,提升學(xué)生思辯能力有很大的幫助。

        三、有助于增強(qiáng)學(xué)生記憶世界歷史知識

        世界歷史知識內(nèi)容紛繁復(fù)雜,而且比較抽象,學(xué)生在記憶方面可能會發(fā)生困難。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),把比較生疏的世界歷史知識以圖表、動畫、彩色文字、表格等形式簡單化、形象化,就會大大吸引學(xué)生的眼球,增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和把握,從而可以大大提高學(xué)生記憶歷史知識的能力。

        例如在講必修2第二單元第1課《新航路開辟》時,由于對迪亞士、哥倫布、達(dá)伽馬和麥哲倫四位航海家的航海路線缺乏空間想象,光靠教師語言描述很難使學(xué)生明白且記住。于是筆者就運(yùn)用多媒體技術(shù),展示了當(dāng)時航海家開辟新航路的路線地圖,在地圖上把四位航海家的路線用四種不同顏色標(biāo)注,并通過自定義動畫一一為學(xué)生展示,邊展示邊講解,為了及時反饋教學(xué)效果,筆者還做了一張表格讓學(xué)生當(dāng)場填寫,見下:

        學(xué)生通過剛才對地圖的回憶在這張表格中及時填寫信息,這樣學(xué)生對這四位航海家航行路線了解得更加深刻,大大增加了學(xué)生記憶世界歷史知識的能力,從而提高了課堂效率。

        總之,隨著多媒體技術(shù)的日益發(fā)展和完善,將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中世界歷史課堂不僅僅有助于加強(qiáng)教學(xué)的時代性、生動性、競爭性、開拓性,更有助于突顯學(xué)生學(xué)習(xí)世界歷史的主動性、探究性、情境性、時效性。然而在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高中世界歷史課堂教學(xué)中,教師必須樹立正確觀念,走出從“人灌”到“機(jī)灌”的困境,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,深刻明白教學(xué)過程不是教師的演示說明,更不是教師的表演展示,而是以學(xué)生為主體的自主探究問題、協(xié)商問題的互動過程。教師要適時、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]馮言家.基于多媒體技術(shù)的歷史與社會課堂教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備,2010(14).

        [2]袁凌云.多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué),2006(10).

        [3]張娟妙.教師如何做好多媒體教學(xué)[M].吉林大學(xué)出版社,2010(04).

        [4]馬彩麗.多媒體在歷史教學(xué)中應(yīng)處理好的五個關(guān)系[J].中國教育技術(shù)裝備,2009(14).

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