王麗娜

摘 要：隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)正在以迅猛之勢推動著我國教育改革的方向。將多媒體技術(shù)引進(jìn)世界歷史課堂教學(xué)則成為每一位歷史教師必須掌握的一項(xiàng)技能和手段。筆者從創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)世界歷史的思維能力和創(chuàng)新能力；增強(qiáng)學(xué)生記憶世界歷史知識三個方面闡述了多媒體教學(xué)在世界歷史課堂教學(xué)中的積極作用。

關(guān)鍵詞：高中世界歷史教學(xué)；多媒體技術(shù)；學(xué)科特點(diǎn)；有效課堂

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）17-094-1

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐中告訴我們，只有學(xué)生對世界歷史知識產(chǎn)生了興趣，才會激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)世界歷史，從而提高學(xué)習(xí)的效率。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史情境，“能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情，把學(xué)生引入知識的殿堂，使學(xué)生跨越時空、地域的鴻溝，撥動學(xué)生的情感，從內(nèi)心自然接受和形成歷史觀?！睆亩蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)世界歷史的興趣。

例如筆記在講必修2第六單元第2課《羅斯福新政》時，以羅斯福與胡佛總統(tǒng)競選的視頻導(dǎo)入新課，迅速把學(xué)生的注意力從上一節(jié)課中轉(zhuǎn)移過來，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的欲望，全班學(xué)生都會目不轉(zhuǎn)睛地看著當(dāng)時兩位總統(tǒng)候選人如何針鋒相對的演講場面，都想知道羅斯?？偨y(tǒng)是怎樣“打敗”胡佛總統(tǒng)，得到美國大多數(shù)選民的支持，此時，筆者再引入本課主題——羅斯福新政，且有紅色三號字體標(biāo)注這五個字，這樣的課堂導(dǎo)入既順理成章，銜接自然，又能在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，效果非常好，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)世界歷史的思維能力和創(chuàng)新能力

世界歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生從宏觀角度對整體世界歷史的掌握、理解和運(yùn)用。它涉及到人與社會、人與自然、人與人之間關(guān)系具有現(xiàn)實(shí)意義的知識內(nèi)涵。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能把復(fù)雜的、繁瑣的歷史知識直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，再加上巧妙地設(shè)置懸疑，合理留白，“使視聽與思考相結(jié)合，有意識地培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見”，從而可以輕而易舉地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不由自主地產(chǎn)生疑問，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的能力。

例如，筆者在講必修1第二單元第1課《雅典民主政治》這一課時，由于東西方文化的差異性，使學(xué)生很難去理解西方政治文明的內(nèi)涵，很難去理解當(dāng)時雅典雖是奴隸社會，卻為何能實(shí)行民主政治？為了使學(xué)生更好地了解當(dāng)時雅典的民主政治，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)在投影儀上打出雅典的地理環(huán)境和古代中國的地理環(huán)境，通過學(xué)生對海洋文明與大河文明的對比，使學(xué)生直觀地感受到地理環(huán)境的差異性對政治制度形成的間接影響，并且讓學(xué)生分成若干小組，邊看圖邊討論，這對拓展學(xué)生的歷史思維，提升學(xué)生思辯能力有很大的幫助。

三、有助于增強(qiáng)學(xué)生記憶世界歷史知識

世界歷史知識內(nèi)容紛繁復(fù)雜，而且比較抽象，學(xué)生在記憶方面可能會發(fā)生困難。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，把比較生疏的世界歷史知識以圖表、動畫、彩色文字、表格等形式簡單化、形象化，就會大大吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和把握，從而可以大大提高學(xué)生記憶歷史知識的能力。

例如在講必修2第二單元第1課《新航路開辟》時，由于對迪亞士、哥倫布、達(dá)伽馬和麥哲倫四位航海家的航海路線缺乏空間想象，光靠教師語言描述很難使學(xué)生明白且記住。于是筆者就運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示了當(dāng)時航海家開辟新航路的路線地圖，在地圖上把四位航海家的路線用四種不同顏色標(biāo)注，并通過自定義動畫一一為學(xué)生展示，邊展示邊講解，為了及時反饋教學(xué)效果，筆者還做了一張表格讓學(xué)生當(dāng)場填寫，見下：

學(xué)生通過剛才對地圖的回憶在這張表格中及時填寫信息，這樣學(xué)生對這四位航海家航行路線了解得更加深刻，大大增加了學(xué)生記憶世界歷史知識的能力，從而提高了課堂效率。

總之，隨著多媒體技術(shù)的日益發(fā)展和完善，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中世界歷史課堂不僅僅有助于加強(qiáng)教學(xué)的時代性、生動性、競爭性、開拓性，更有助于突顯學(xué)生學(xué)習(xí)世界歷史的主動性、探究性、情境性、時效性。然而在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高中世界歷史課堂教學(xué)中，教師必須樹立正確觀念，走出從“人灌”到“機(jī)灌”的困境，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，深刻明白教學(xué)過程不是教師的演示說明，更不是教師的表演展示，而是以學(xué)生為主體的自主探究問題、協(xié)商問題的互動過程。教師要適時、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

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