趙淑艷

摘 要：在新課改的現狀下，對學生閱讀能力的培養(yǎng)是很重要的。初中階段是學生發(fā)展的黃金階段，不論是身體還是心理都是一個比較容易受影響的時期。因此，在初中語文教學活動中閱讀能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段，讓語文教學課堂充滿趣味性，讓學生能夠通過閱讀對書籍有獨到的理解。

關鍵詞：閱讀興趣；閱讀習慣；情感體驗

在語文教學中要重視閱讀能力的培養(yǎng)，因為閱讀是我們的精神食糧，通過閱讀能增加我們的知識量，拓寬我們的知識面，給我們的想象力插上翅膀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)，改變精神境界，為語文的進一步學習打下良好的基礎。

一、 激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是激發(fā)閱讀的動力，在語文教學活動中，教師要重視語文閱讀興趣的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新應用多種方法，激發(fā)學生的興趣。在課堂開展前，教師可利用多媒體輔助工具，播放優(yōu)美的篇章，吸引學生的注意力，進行重放，可以鼓勵學生跟讀，讓學生不知不覺地沉浸在閱讀的樂趣中，帶動學生的積極性。教師平日里要注重語言的應用，呈現出品德美、行為舉止美的特點，讓學生能夠從教師的良好的修養(yǎng)中體會到美、發(fā)揚美，間接的塑造學生的語文素養(yǎng)。提升學生的語文氣質，從而對語文產生興趣，積極地投入到語文的學習中，為進一步培養(yǎng)閱讀興趣打下基礎。教師在課程教學活動中要積極的指導學生朗讀，教師可先進行泛讀，形象生動的泛讀能夠無形中將文字轉化成無窮力量的語言，流暢優(yōu)美的語言將學生吸引到文章所創(chuàng)設的情境中。然后讓學生自己進行朗誦、細細品味，并抒發(fā)自己的看法，在評鑒欣賞過程中越來越感覺文字的深妙，學生則越來越喜愛閱讀。教師在課堂中要經常穿插著有目的、有計劃地向學生介紹一些文學著作中的人物、內容或精彩片斷，以此來激發(fā)學生強烈的求知欲。只有激發(fā)了學生的閱讀興趣，學生才會變?yōu)橹鲃拥?、積極地、開心地投入到閱讀中。

二、 通過閱讀的方式激發(fā)學生的情感體驗

初中的教材內容相對來說是比較豐富有內涵的，很多課文在學生通過朗誦和背誦的過程中可以體會到其中的精髓，從而感受五千年中華文化在歷史長河中的積淀。這時的教師就要發(fā)揮自己的引導作用，讓學生慢慢品味一些文字，然后聯系對文字的敏感，讓學生能夠和作者達到一種程度上的共鳴，這樣有助于學生對文章內涵的深刻認識。朗讀在培養(yǎng)學生情感的過程中是一種很好的方式，很多教師光關注文字應用能力，沒有太多關注漢語朗誦的情感培養(yǎng)。其實每個漢字都是有感情的，教師可以深入培養(yǎng)文字情感的不斷歷練。例如，很多教師讓學生在晨讀的時候體會文章的思想感情，大聲朗誦文本內容，讓學生有朗誦的欲望和習慣，并且有自己獨到的理解和感悟能力。教師在晨讀這個過程中也要帶動學生情感，在讀書的過程中與作者情感達成共鳴，從而更好地提高教學品質。同時還可以進行各種方式的朗讀：獨誦、齊誦、分角色朗讀。例如：初中文言課文《唐雎不辱使命》教師要讓學生深層次的體會人物鮮明的性格特點，感受秦王和唐雎所表達的不同情感，就可以進行分角色朗讀，讓學生有身臨其境的感覺。秦王的霸道，唐雎的有勇有謀在學生的朗讀中都能表現，而在此過程中，學生對唐雎的敬佩之情也油然而生。

三、 閱讀習慣的培養(yǎng)

學生養(yǎng)成愛讀書的好習慣，不但可以豐富學生的知識面，而且一本好書可以為學生指明學習的方向教會孩子如何做人做事，培養(yǎng)孩子優(yōu)良的思想品德。閱讀習慣的培養(yǎng)，首先要為學生創(chuàng)設安靜、和諧、向上的氛圍，讓學生在快樂中健康積極地閱讀。培養(yǎng)學生的閱讀，父母是最好的老師，父母產生的作用不容忽視，父母在家中要為學生創(chuàng)設安心讀書的環(huán)境，讓讀書成為家中休閑活動的方式之一，經常性地和孩子溝通交流，探討書中的內容，鼓勵孩子主動說出自己的想法。及時給予鼓勵，增加孩子的信心。如在家中可開展讀書分享比賽，每人分享一本自己認為最有趣的書，大家分別進行閱讀，最后評選出哪本書是最有趣的，并設以獎品作為鼓勵。在家中開展閱讀時當有些孩子不感興趣，家長要尊重孩子的自尊心，不要無休無止的批評他們，愛玩是孩子們的天性，要想讓孩子真心的喜歡上閱讀，就要讓孩子充分感受到閱讀的快樂，當孩子在認真閱讀的時候，我們不要去打擾，因為孩子正享受在書籍的樂趣中，更不要根據自己的興趣去影響孩子的選擇。家長要善于采用不同的對待方法，讓孩子們自主的投入到閱讀中，通過有趣的語言，形象生動的表演書中的人物，帶領孩子一起進入到書的海洋。

四、 增加學生課外閱讀，拓寬知識面

積極開展課外閱讀活動，鼓勵學生多讀課外書，也是提高學生閱讀能力的重要途徑，教師平日里對于愛讀書、擁有豐富的課外知識的學生，積極主動的表揚。學生在學校學習時，受到課堂等因素的限制，這樣就影響了學生閱讀的主動性，那么開展課外閱讀，允許學生看喜歡的課外書籍，能大大地提高學生的主動性，發(fā)揮他們的自主作用，去獨立思考、分析、解決書中的問題。輕松的課外閱讀，就是讓學生在沒有過多要求限制、沒有過多壓力的條件下進行閱讀。總之，開展課外閱讀，教師要遵守輕松閱讀的原則，讓學生們盡情地享受書籍的美，而不是為了閱讀而閱讀。教師可以推薦一些名著，指導學生選擇性地讀一些健康有益的書。同時要做到課內與課外相結合，鼓勵學生直接走進生活中去體驗、感受、鑒證。全面提高語文的素養(yǎng)，讓學生體驗情感、品味生活、感受文化。教師還可以推薦與學生日常生活緊密相關的書籍，如家鄉(xiāng)的名勝古跡、人土風情、風俗習慣等等?？偠灾?，教師所推薦的書籍，要滿足多種類型，促進學生多元化的發(fā)展。

總之，在語文課堂教學中采取不同的途徑培養(yǎng)學生的閱讀能力，只要我們用心的去激發(fā)學生的閱讀興趣，并教給他們一定的閱讀方法，積極培養(yǎng)閱讀的習慣，不斷地開展課外閱讀活動，把握好課外閱讀所遵循的輕松閱讀的原則，在長期的教學活動中不斷去探索、去積累、去實踐，才能找到最為理想的途徑，從而實現教學目標，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

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[2]陳永忠.構建初中語文閱讀有效教學的課堂[J].中小學教學研究，2010，（06）.endprint