馬露

摘 要：幼稚教育工作并不如人們想象的那樣簡(jiǎn)單，它是一項(xiàng)復(fù)雜的教育過(guò)程，需要融合家長(zhǎng)和幼稚園共同的心力。為了更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展和成長(zhǎng)，我們要審視和反思家庭和幼稚園教育整合的方式和途徑，要采用多種教學(xué)手段和管理方式，才能更好地生成幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力和生活自理能力，從而促進(jìn)幼兒的身心全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園合作；教育；幼兒發(fā)展

在現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境之下，在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，我們要充分重視家庭和幼稚園的作用，要全面做好家園合作工作，以幼兒為教育過(guò)程中的主體，考慮到幼兒的實(shí)際情況，積極地實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與幼稚園的溝通、交流和配合，在充分的、積極的、全方位的家園合作氛圍和環(huán)境之下，生成幼兒教育合力，更好地實(shí)現(xiàn)家園合作的雙向互動(dòng)，全面促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

一、 整合家庭教育資源，共創(chuàng)幼教良好環(huán)境

在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，要使家庭成為幼稚園教育的重要合作伙伴，要充分實(shí)現(xiàn)家庭與幼稚園的合作，由于家長(zhǎng)處于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域和階層，擁有豐富的生活閱歷和完整的社會(huì)關(guān)系，這是不可多得的幼兒教育資源。我們要重視家庭的幼兒教育資源，實(shí)現(xiàn)家園合作，共創(chuàng)幼兒教育良好環(huán)境，要在幼稚園教師與家長(zhǎng)之間，建立平等、真誠(chéng)、尊重和信任的關(guān)系，以幼兒的教育為主體，共同探討對(duì)幼兒的教育之策，尋找到幼兒教育的最佳切入點(diǎn)，切實(shí)了解幼兒的需要，更好地突顯出幼兒的成長(zhǎng)個(gè)性，培育幼兒的健康人格品質(zhì)，讓幼兒的綜合素質(zhì)得到一個(gè)良好的提升。

幼稚園在開展幼兒的教學(xué)過(guò)程中要充分利用家庭教育資源，可以設(shè)計(jì)家園合作實(shí)踐活動(dòng)，如：讓幼兒體驗(yàn)并且分享與家長(zhǎng)一起做蛋糕的經(jīng)驗(yàn)；到家長(zhǎng)的工作環(huán)境參觀和了解；了解并且掌握消防安全知識(shí)；隨同家長(zhǎng)去葡萄園采摘葡萄等，在這些家園合作實(shí)踐活動(dòng)中，可以極大地豐富幼兒的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的心理成長(zhǎng)和發(fā)展，使幼兒教育課程更為豐富和生動(dòng)。同時(shí)，還可以“引家長(zhǎng)入校園”，教師利用幼稚園的課堂環(huán)境，邀請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)出席幼兒的一日活動(dòng)之中，這樣可以極大地增強(qiáng)幼兒的新奇感，尤其是爸爸在幼兒園活動(dòng)時(shí)的參與，可以極大地增添幼兒的體驗(yàn)，如：在幼兒體檢時(shí)，可以讓爸爸在一旁鼓勵(lì)，并讓教師和護(hù)士幫助幼兒了解疾病預(yù)防的基本常識(shí)，在爸爸的鼓勵(lì)和支持下，在教師和護(hù)士的耐心勸導(dǎo)之下，可以極大地消除幼兒的心理恐怖感，增強(qiáng)幼兒的自信心和勇氣。

二、 融入多媒體幼兒教育資源，開創(chuàng)新媒介之下的家園合作互動(dòng)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，加快了信息網(wǎng)絡(luò)普及到家庭的速度。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)覆蓋不斷增長(zhǎng)的時(shí)代下，教師和家長(zhǎng)的溝通方式還可以引入多媒體的信息化手段，可以將家長(zhǎng)納入到幼兒教師的QQ群之中，開展以“博客”平臺(tái)為媒介的家園合作，利用網(wǎng)絡(luò)便捷快速的優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師的交流和互通。

老師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園信息的傳遞，如：幼兒園的放假通知、安全提示、到校和離校信息等，還可以將幼兒園的幼兒教育活動(dòng)，進(jìn)行信息傳遞，如：幼兒親子閱讀活動(dòng)、愛心寄語(yǔ)、開心一刻等主題活動(dòng)。還要注重信息內(nèi)容傳遞的真實(shí)性和漸進(jìn)性，要使家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的身體成長(zhǎng)和心理成長(zhǎng)狀態(tài)，輔以幼兒活動(dòng)照片、文字說(shuō)明等，生成新奇有趣的“智慧幼兒園”，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)狀況。如：教師可以運(yùn)用新媒介平臺(tái)，抓拍幼兒學(xué)習(xí)拍球的瞬間，并將幼兒學(xué)習(xí)拍球的成長(zhǎng)瞬間制作成照片拼圖，可以讓家長(zhǎng)在“試一試”“拍不動(dòng)”“追不上球”等照片拼圖中，感受到與幼兒同樣的心理情境，極具情趣性，可以獲得與幼兒不同的成長(zhǎng)體驗(yàn)。還如：幼兒在幼兒園中的手工制作過(guò)程，可以加以拍攝，展示出幼兒純真的面孔、愉悅的心態(tài)、手工制作挫敗時(shí)的沮喪表情等，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師的雙向溝通和交流。

在幼兒園教育階段，對(duì)于幼兒的心理健康培育也是不可忽視的教育內(nèi)容。在家園合作的過(guò)程中，還可以采用“班級(jí)博客”的網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)媒介，鏈接教師和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。在“班級(jí)博客”的網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)之中，家長(zhǎng)可以看到幼兒之間的相互交流和互動(dòng)，還可以看到教師與幼兒之間的溝通與交流，并深層次地折射出幼兒主體意識(shí)成長(zhǎng)和心理健康發(fā)育的過(guò)程。

三、 整合社區(qū)教育資源，促進(jìn)幼兒發(fā)展

在現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境之下社區(qū)資源也是重要的內(nèi)容，在幼兒園與社區(qū)聯(lián)合開展的教育活動(dòng)中，幼兒園老師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入到社區(qū)環(huán)境之中，結(jié)合課堂教學(xué)主題，設(shè)計(jì)幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并以社區(qū)環(huán)境的某一區(qū)域?yàn)橹?，帶領(lǐng)幼兒開展“環(huán)保大掃除”活動(dòng)，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)環(huán)保問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，如：整理張貼在樹上或墻上的“牛皮癬”、收集丟棄的塑料袋等，培養(yǎng)幼兒節(jié)約的理念和環(huán)保意識(shí)，開展早期教育活動(dòng)。還可以利用社區(qū)健身資源，選取適宜于幼兒開展活動(dòng)的設(shè)施，組織幼兒進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)。另外，還可以開展“早期教育進(jìn)社區(qū)”“營(yíng)養(yǎng)膳食進(jìn)社區(qū)”“幼兒心理咨詢進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，在這些活動(dòng)之中，家長(zhǎng)的參與積極性較高，營(yíng)造出良好的家園合作氛圍，有利于幼兒的健康、快樂的成長(zhǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒成長(zhǎng)需要引發(fā)家庭和幼兒園的關(guān)注，要充分樹立家園合作的意識(shí)和觀念，充分利用家庭資源、幼兒園資源和社區(qū)資源，使家長(zhǎng)融入到對(duì)幼兒的教育工作之中，多角度、全方位地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的培養(yǎng)和教育，激勵(lì)幼兒形成健康的心理狀態(tài)，并在家園合作的教育合力推動(dòng)之下，更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，奠定幼兒成功的基礎(chǔ)。

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