邱麗華

摘 要：現(xiàn)如今，我國小學(xué)田徑教學(xué)過程中仍然有許多問題，影響著田徑教學(xué)質(zhì)量。針對此，新課改推出了全新、領(lǐng)先的教學(xué)理念：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，將其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合在一起運(yùn)用到小學(xué)田徑教學(xué)中，將極大地提高小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量和效率。本文就是基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的角度進(jìn)行分析我國現(xiàn)今小學(xué)田徑教學(xué)的狀況，并提出有效策略，改善和提高小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量；提升

一、 前言

田徑運(yùn)動(dòng)歷史悠久，在整個(gè)世界有“體育之母”的美稱。而在小學(xué)時(shí)期設(shè)立田徑教學(xué)，可以借助田徑運(yùn)動(dòng)提高小學(xué)生自身的整體素質(zhì)，激發(fā)出學(xué)生自身的潛能，在鍛煉中使其意志力不斷加強(qiáng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。但是我國小學(xué)田徑教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，必須要進(jìn)一步提高。

二、 何為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是老師用“行動(dòng)”為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生在“行動(dòng)”中思考問題并吸取理論知識(shí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基礎(chǔ)是建立在建構(gòu)主義理論之上的，該理論指出，人類在經(jīng)過行動(dòng)后才能真正了解這個(gè)世界，同時(shí)通過自身經(jīng)歷和體會(huì)自發(fā)地去勾勒出自己所認(rèn)識(shí)的世界；人作為單獨(dú)的個(gè)體在逐漸適應(yīng)世界時(shí)，經(jīng)過融入及順應(yīng)的方式自發(fā)地勾勒自己所了解的世界構(gòu)造。建構(gòu)主義更側(cè)重學(xué)習(xí)人員的主體作用，指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生本身，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生去承接，需要學(xué)生自發(fā)地去構(gòu)建。所以，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求老師突破傳統(tǒng)、改變思想與角色，做一個(gè)引導(dǎo)的智者，讓學(xué)生在活動(dòng)中、體驗(yàn)中自發(fā)學(xué)習(xí)。

三、 我國小學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 投資經(jīng)費(fèi)匱乏

如今，我國許多學(xué)校不注重體育教學(xué)，對體育投資經(jīng)費(fèi)匱乏，使得學(xué)校沒有單獨(dú)的體育訓(xùn)練場，不能及時(shí)更新體育設(shè)施，體育教師基本都是兼職，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏專業(yè)的體育知識(shí)，因此在田徑教學(xué)中不能滿足學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的需求。

（二） 訓(xùn)練方法不合理

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國大部分家長都比較注重文化課，對于孩子的田徑成績處于一種可有可無的思想。因此在實(shí)際的田徑教學(xué)中，教師的訓(xùn)練方法不合理，不能按照每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)與心理情況實(shí)施有針對性的教學(xué)方法，造成小學(xué)生田徑成績不能很好的提高。

（三） 缺乏心理指導(dǎo)

小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展的重要時(shí)期，該階段的思想觀念形成將影響孩子未來的發(fā)展方向。但在我國現(xiàn)時(shí)期的小學(xué)田徑教學(xué)中，往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉田徑技能，對于小學(xué)生稚嫩的心靈沒有進(jìn)行很好的心理輔導(dǎo)和引領(lǐng)。使得小學(xué)生在比賽時(shí)出現(xiàn)恐慌、緊張，直接影響比賽的結(jié)果。

四、 按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，有效提高小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量的策略

（一） 在小學(xué)田徑教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中應(yīng)注意的問題

首先分解教學(xué)任務(wù)，通過把整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)分解成幾個(gè)單元的方式，鼓勵(lì)、激發(fā)小學(xué)生踴躍自發(fā)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生因年齡小、心理幼嫩，其理解能力有一定的局限，不能完全掌握學(xué)期全部的教學(xué)任務(wù)。所以，要求教師按照學(xué)生的真實(shí)狀況劃分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生準(zhǔn)確詳細(xì)地講解學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)確明白自己努力的目標(biāo)是什么，方向在哪里。在小學(xué)田徑教學(xué)中分成幾個(gè)單元的任務(wù)，再采取小組形式引導(dǎo)學(xué)生一同合作達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)教師盡量將實(shí)際生活與田徑學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，兩種相結(jié)合既可以通過生活掌握學(xué)習(xí)技巧，又可以通過學(xué)習(xí)體會(huì)生活。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)利用小組讓學(xué)生自發(fā)研討，找出解決之道，但這并不意味著教師可以放松，恰恰相反，老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論時(shí)，時(shí)刻觀察小組進(jìn)展，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。老師還要在分組時(shí)注意要按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況和特點(diǎn)，安排合適的角色，并且要明確指定一個(gè)小組由哪位學(xué)生擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)，確保小組成員的能力都可以得到發(fā)揮，并和諧、團(tuán)結(jié)完成所有的任務(wù)和目標(biāo)。老師還應(yīng)對所有小組提出客觀、公平的評價(jià)，指正錯(cuò)誤和不足，取長補(bǔ)短。還要對突出、優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新的小組給予嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，老師應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)之路的指明燈，指引其不斷前行。

（二） 提升教師的素質(zhì)，發(fā)揮出行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的作用

教師對學(xué)生的影響作用是巨大的，所以應(yīng)當(dāng)按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行教學(xué)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法和觀念，要做到師生平等并幫助學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者?？梢哉f老師的素質(zhì)是小學(xué)田徑教學(xué)中督導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的核心部分。所以教師應(yīng)強(qiáng)化本身的整體素質(zhì)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。想要提高體育教師的綜合素質(zhì)可以從下面幾點(diǎn)做起：

首先，從事體育類教學(xué)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立單獨(dú)的課程對教師展開培訓(xùn)，提高教師在教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的能力，在實(shí)踐教學(xué)中得心應(yīng)手的使用。

其次，學(xué)校在招聘體育教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)的體育知識(shí)和全面掌握了解新課改的中心思想并貫徹執(zhí)行等兩點(diǎn)要求入手，考量其自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校在體育教師任職期間應(yīng)當(dāng)按時(shí)、定期進(jìn)行考核，督促教師不斷突破自己、完善教學(xué)方式。

最后，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生活潑好動(dòng)特點(diǎn)的教學(xué)情景，按照小學(xué)生的理解能力和接受程度激發(fā)其學(xué)習(xí)思維，幫助、引導(dǎo)學(xué)生踴躍自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。小學(xué)體育教師不但要經(jīng)常參加專業(yè)培訓(xùn)，還要在工作之余不斷吸取知識(shí)、加強(qiáng)鍛煉，不斷的提升自己的整體素質(zhì)，并在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

五、 結(jié)語

綜上所述，教師是新課改實(shí)施和提升小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為新時(shí)代、新時(shí)期的老師應(yīng)當(dāng)跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想理念，真正以學(xué)生為主體，發(fā)揮出引導(dǎo)作用，通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量飛越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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