王立勛

摘 要 本文詳細(xì)介紹了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn)，同時(shí)闡述了該教學(xué)方法在體育類高職院校游泳教學(xué)中的應(yīng)用情況，根據(jù)體育類高職院校的特點(diǎn)，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用形式進(jìn)行改進(jìn)，突出以學(xué)生為中心，教師作為引導(dǎo)者的特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)模式，改進(jìn)新實(shí)施的過(guò)車與測(cè)評(píng)，從多個(gè)角度全面推進(jìn)行動(dòng)教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)與理解。

關(guān)鍵詞 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 體育類高職院校 游泳教學(xué)

近些年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)院校的數(shù)量與日俱增，教學(xué)質(zhì)量也逐步提高，高等教育的重要性也日益凸顯。但是，高職院校在教學(xué)的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，例如受過(guò)去教學(xué)模式的限制，教學(xué)方法較為落后，教學(xué)過(guò)程尚不完善等。因此，高職院校想要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，首先應(yīng)該推進(jìn)教學(xué)改革。現(xiàn)今，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)開(kāi)始走進(jìn)高職院校的課程教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，推進(jìn)其改革，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。由于國(guó)內(nèi)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的相關(guān)研究較少，研究行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在體育類高職院校的課程教學(xué)應(yīng)用成為了研究熱點(diǎn)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的概念

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)這一概念起源于德國(guó)，是在德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。行為導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)生具有較高的專業(yè)能力和關(guān)鍵能力，有的學(xué)者將專業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能力統(tǒng)稱為關(guān)鍵能力，由于職業(yè)能力是以關(guān)鍵能力為基礎(chǔ)，因此，又有人將其稱職業(yè)能力，關(guān)鍵能力是專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)外必不可少的基本能力。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)形式為“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”，在教學(xué)的過(guò)程中，充分的突出學(xué)生的主體性地位，更加重視學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析及解決能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中起到引導(dǎo)人的身份，從完成某一方面的任務(wù)入手，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。專業(yè)方法實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何知識(shí)都來(lái)源于實(shí)踐，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐-認(rèn)識(shí)的循環(huán)過(guò)程，學(xué)生才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，將大的教學(xué)目標(biāo)分解為多個(gè)小任務(wù)，將抽象的理論知識(shí)具體化，可以豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)逐層的下達(dá)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們樂(lè)于操作，能夠?qū)⑷蝿?wù)作為主線，穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。而學(xué)生們通過(guò)討論、分析、操作，最后順利完成任務(wù)，不僅能夠構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)完成任務(wù)后，學(xué)生們的心情會(huì)更加愉悅，心中充滿成就感，增加學(xué)習(xí)信息和動(dòng)力。通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者關(guān)鍵能力的發(fā)展，其重點(diǎn)是在于將學(xué)習(xí)過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新精神和時(shí)間能力，因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)理念是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠腦、心、手共同參與，通過(guò)行為導(dǎo)向引導(dǎo)使學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力。

二、通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法改革傳統(tǒng)的游泳教學(xué)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法通過(guò)應(yīng)用不同的引導(dǎo)性教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)游泳的興趣，進(jìn)而提高游泳教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度，讓學(xué)生能夠有充分的時(shí)間和空間掌握擁有這項(xiàng)技能，了解到游泳帶來(lái)的魅力。

（一）建立教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)

游泳教學(xué)需要科學(xué)的安排學(xué)生的游泳訓(xùn)練負(fù)荷，通過(guò)身體訓(xùn)練，增加學(xué)生的職業(yè)技術(shù)，因此，體育類高職院校的游泳課程應(yīng)該突出自身特點(diǎn)，結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，將不同的教學(xué)內(nèi)容與不同學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)專業(yè)的需求安排每個(gè)學(xué)生的課程。

（二）在游泳教學(xué)中廣泛使應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

在體育類高職院校的課程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，其教學(xué)目標(biāo)主要由四部分構(gòu)成，分別為行動(dòng)主體（學(xué)生）、行為動(dòng)作（是否掌握基本游泳姿勢(shì)）、行為表現(xiàn)（能否在教師的保護(hù)下完成游泳動(dòng)作）以及行動(dòng)表現(xiàn)（游泳動(dòng)作是否規(guī)范）。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用一定要明確任務(wù)目標(biāo)，這樣才能夠使任務(wù)具有實(shí)質(zhì)性，可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，教師還需要主義根據(jù)學(xué)生不同的情況安排不同的任務(wù)，突出每個(gè)同學(xué)的重點(diǎn)，而不是一概而論。

（三）采用多種教學(xué)手段

使用多種教學(xué)手段可以豐富課堂氣氛，避免過(guò)于嚴(yán)肅的課堂增加學(xué)生的心理壓力，因此，應(yīng)展開(kāi)多種不同的游泳活動(dòng)，如水腫沖刺、水上接力跑、水中捕獵、水面滑翔、魚躍龍門等。這些小游戲體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的模擬教學(xué)法、角色扮演法、比賽教學(xué)法等等。

三、總結(jié)

體育類高職院校的游泳課程應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，不僅能夠緩解課堂氣氛，同時(shí)還能夠增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，開(kāi)放思維，使其自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周琰.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職體育教學(xué)改革中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代體育科技.2016.6（3）：56-57.