單寶光

摘 要：閱讀，應該是孩子一種生活習慣。培養(yǎng)孩子的閱讀習慣就是培養(yǎng)孩子終身受用的生活興趣。研究發(fā)現(xiàn)，3—8歲是孩子閱讀習慣形成和掌握基本閱讀能力的關鍵期，這個階段的孩子養(yǎng)成的閱讀習慣，形成的自主閱讀能力將影響他的一生。面對學齡前兒童閱讀習慣培養(yǎng)的參差不齊，如何在孩子閱讀習慣培養(yǎng)的又一個關鍵期——一年級，讓孩子愛上閱讀，與書產(chǎn)生互動，結合一年級兒童特點，可以從以下幾方面入手：1、重視教師在閱讀活動中的引導和鼓勵作用。2、營造良好閱讀環(huán)境，形成伙伴式的讀書氛圍。3、調(diào)動家庭的力量進行“親子閱讀”。

關鍵詞：閱讀習慣 學校 家庭 一年級學生

閱讀，是語文學習的主要途徑，也是學生學習能力的鑒證，更是終身學習的基礎。讓孩子愛上閱讀，就成了全面提高學生學習能力的重要因素。[1]

從古至今，多少文人墨客都是因為從小熱愛讀書，博覽群書，才成就了他們的人生。中國古代偉大的科學家張衡，早期識字，10歲博覽群書；詩仙李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”；周恩來5歲識字、寫字，6歲背誦唐詩數(shù)十首；魯迅早期識字，5歲起開始博覽群書，青少年時代就對中國傳統(tǒng)文化有極高的素養(yǎng)，為日后的創(chuàng)作練就了過硬的“童子功”。這些人正是因為他們從小熱愛讀書才有了他們?nèi)蘸蟮某删?。眾所周知，芬蘭擁有全球第一的教育。而從孩子出生開始就為孩子創(chuàng)造讀書的環(huán)境，鼓勵孩子閱讀，把閱讀作為孩子的生活習慣培養(yǎng)，把養(yǎng)成閱讀習慣視為最重要的基礎教育，才是芬蘭教育第一的重要因素。[2]

時下，隨著各種數(shù)碼產(chǎn)品的出現(xiàn)，手機或iPad等新媒體對傳統(tǒng)閱讀方式的沖擊不言而喻，許多家庭被這種物欲橫流的社會追求迷失了教育孩子的方向。孩子們也不可避免地受到影響。當拿到由教育部編寫的新編小學語文教科書的時候，里面關于“和大人一起讀”和“快樂讀書吧”的內(nèi)容，讓我們清楚地意識到閱讀習慣培養(yǎng)的缺失，正需要我們在一年級這個關鍵期去重視。[3]

為了更好地培養(yǎng)一年級孩子愛上閱讀，首先對我班一年級同學做了一次“閱讀情況調(diào)查”。調(diào)查結果如下表：

從這份調(diào)查中我們可以看出很多家長都很重視孩子的早期教育，也非常愿意為孩子培養(yǎng)良好的閱讀習慣而努力。但由于種種原因孩子學前閱讀習慣的培養(yǎng)是良莠不齊的。因此，一年級培養(yǎng)孩子愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣至關重要。結合一年級兒童的特點，從以下幾個方面入手，力圖讓孩子愛上閱讀，鼓勵孩子從一年級養(yǎng)成閱讀的習慣。[4]

一、重視教師在閱讀中的引導和鼓勵作用

1.老師引領孩子共同閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣

對于剛進入小學一年級的孩子來說，由于識字量少，大部分孩子獨立閱讀是非常困難的。每天就會利用早自習的時間，有時候給孩子們讀一本繪本故事，給孩子們朗讀這本書的時候，也是在向學生展示自己對閱讀喜愛和熱情，更是在無形中鼓勵和期待孩子們像我一樣閱讀。讀完后會把書放到教室的書架，有些孩子下課后就會找剛才講的故事，因為繪本故事的插圖精美，孩子們很快就被里面的畫面吸引，一些不認識的字還會根據(jù)精美的畫面猜出，進行閱讀。有時候還會在閱讀時邊讀邊鼓勵他們猜想后面的故事內(nèi)容，想出和作者不同的故事情節(jié)或者續(xù)編故事。例如：在讀《咕嚕牛小妞妞》時可以讓孩子把自己想象成小妞妞，感受故事，思考“我”會做什么。這樣既激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，又無形中滲透了閱讀的方法。時間長了，還逐漸會讓一個孩子讀給同學們聽。展示讀的學生越來越多，不斷鼓勵，盡量讓每一位學生都感受到閱讀的快樂，調(diào)動起學生閱讀的積極性。

2.老師鼓勵孩子分享收獲，激發(fā)閱讀興趣

在聽故事的最初，有時會讓他們交流一下你聽完故事后的收獲。在分享收獲之前，高聲說道：“請大家仔細聽！”并且還會讓他們思考一下，作為一名閱讀者，你有哪些收獲。再思索如何讓你的收獲在分享時感覺最好。這是鍛煉孩子口語能力的機會，孩子無論說什么不重要，我們的目的是鼓勵孩子勇敢地說出自己的想法和感受，享受閱讀體驗的快樂。在這樣的要求下很多孩子聽得就特別認真。隨著孩子識字量的增加，鼓勵孩子獨立閱讀。可以利用每節(jié)語文課的前幾分鐘，如果哪位孩子有新的閱讀內(nèi)容，就可以把書擺在桌面上，會請他介紹一下自己的閱讀內(nèi)容。通過分享閱讀內(nèi)容，孩子有了閱讀成就感，也激發(fā)了其他孩子的閱讀興趣。

3.閱讀方法的及時指導

（1）出聲讀

根據(jù)6、7歲孩子的特點，以出聲朗讀為起點，把句子讀通，讀懂，直至讀出感情。給孩子一定表揚、鼓勵，他們會有興趣繼續(xù)下去。

（2）在讀中認識更多的漢字

在出聲讀的基礎上，給學生提出新的要求，就是在讀的短文中圈畫出不認識的字，并把音節(jié)多讀幾遍達到直呼，再練習朗讀全文。這樣既鞏固了漢語拼音，又為孩子掃除朗讀中識字的障礙，在無意識中，又會認識許多課本中沒有要求的字。

（3）帶著問題讀，能交流自己讀懂的內(nèi)容

在以上閱讀方法堅持一段時間后，用《小熊過橋》一文給孩子提出了更高的閱讀要求。在學生熟讀之后，會提出了這樣的問題：小熊過橋遇到了哪些困難？學生很快答出來之后，繼續(xù)追問：小熊是怎么過的橋？那么你喜歡誰？為什么？學生回答之后，便總結道：“遇到困難不要怕，要勇敢面對，學會自立；在生活中，懂得去幫助有困難的伙伴，而不要去嘲笑他?！苯又?，和學生一起歸納讀這篇短文用了什么方法：帶著問題讀，還可以發(fā)現(xiàn)問題，也可以把自己讀懂了什么與伙伴、家長交流。

以上分階段引導學生讀書，讀更多的課外讀物，逐漸引領學生進行默讀、思考，使學生真正體會到閱讀的樂趣。

二、營造良好閱讀環(huán)境，形成伙伴式的讀書氛圍

1.給孩子營造良好的讀書空間

良好的讀書環(huán)境可以激發(fā)孩子的讀書欲望。我們可以在教室的墻面上貼上關于讀書的警句、名言。還可以設立讀書角，提供孩子可以自由選擇的書籍。一年級學生的思維是以具體形象思維為主，學生的注意力時間短暫，在選擇書籍上我們可以挑選篇幅短小，圖畫精美的繪本。繪本以它童稚的畫面和思維方式容易讓孩子感受閱讀的快樂。繪本中的圖畫內(nèi)容，多數(shù)都是國內(nèi)外知名插畫家的作品，讓孩子在閱讀的過程中既享受語言文字的美又得到美術作品的審美情趣。好的繪本可以把孩子帶入美好故事情節(jié)過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發(fā)展，還可以培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。一年級上學期給班級里的孩子們推薦了注音繪本《瑪?shù)倌鹊墓适隆贰ⅰ肚f樂與蘇菲》、《法布爾昆蟲記注音版》等這些貼近兒童生活的閱讀內(nèi)容，這些故事內(nèi)容都比較短小，主題比較突出，有利于學生描述故事內(nèi)容。而精美的貼近生活的畫面更是幫助了在閱讀的同時理解故事內(nèi)容。除了繪本以外，還可以選擇帶有漢語拼音的故事書籍，讓孩子借助音節(jié)這個工具在閱讀中識字。也可以分性別推薦不同的書目，能夠讓孩子選擇一本屬于自己喜愛的書籍閱讀，是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的保障。

2.給孩子創(chuàng)造讀書的時間

在開學前的家長會上，會讓家長為孩子的書包里放一兩本孩子們喜歡的課外書，

只要孩子完成學習任務后，就鼓勵大家利用點滴的時間看書，告訴他們：時間就像海綿里的水，只要你懂得抓緊時間，點滴的時間也可以讓你看完喜歡的故事。慢慢地，就有一些孩子，只要一完成老師布置的學習任務，就會把書拿出來認真地閱讀。在這種讀書的氛圍下，一些同學也會被帶動起來，開始拿出書翻一翻。

于是，一些愛讀書的孩子就會自己找到更多的讀書時間。比如午飯后，玩一會，累了，就回到教室讀書；霧霾天氣，不上間操，也可以拿書架上的書，看一看……久而久之，讀書的孩子多了，能擠時間讀書的孩子也多了。

三、調(diào)動家庭的力量進行“親子閱讀”

其實，主要的閱讀陣地在家庭。家的閱讀時間充裕，家的閱讀環(huán)境更溫馨。良好的閱讀習慣更需要家庭的力量去鞏固、去延續(xù)。所以，調(diào)動父母陪伴孩子閱讀，不僅能促進孩子的閱讀習慣的形成，還能為孩子與父母創(chuàng)造溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣，使父母與孩子共同學習，共同成長。

1.結合課本，開展“親子閱讀”

新編義務教育教科書中每單元的后面都有“和大人一起讀”欄目，教師要抓住課

本開展“親子閱讀”活動。例如第五單元的“和大人一起讀”是一篇童話故事《拔蘿卜》，可以開展“給爸爸媽媽講故事”活動。第六單元的《誰會飛》可以通過讓孩子和父母比賽讀，合作讀等方式，調(diào)動孩子學習的熱情、閱讀的積極性。

2.以作業(yè)方式，指導家庭閱讀

教師系統(tǒng)地引導和鼓勵家庭閱讀，是孩子形成閱讀習慣的關鍵，而每天至少15——20分鐘的課外閱讀作業(yè)，是指導家庭閱讀水平提升的主要途徑。家長的語文素養(yǎng)參差不齊，對家庭閱讀理念的理解深淺不一。所以，教師就應以作業(yè)的形式指導家長參與孩子的閱讀及評價。根據(jù)孩子的識字狀況，提供一定量的閱讀篇目。并在不同階段，用不同的方法閱讀，并逐漸提高要求，從而提高家庭的閱讀質(zhì)量。

3.課外延伸，親子互動

為了更好地調(diào)動孩子們的閱讀熱情，可以和同學開展了“讀書會”活動，一年級孩子年齡小，由家長們帶著孩子去圖書館參觀、讀書。在那種讀書的氛圍下，孩子們會很自然地融入到找書、讀書的隊伍里，在同學們的相互觸動下，讀書成了快樂的事。家長們也會因為環(huán)境的熏染，孩子的要求，拿起書成為他們的一員。我們的閱讀就做到了事半功倍的效果，甚至，為“全民閱讀”貢獻了自己的一份力。

《語文課程標準》中對于低年段兒童提出“課外閱讀總量不少于5萬字”，讓孩子“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。重視閱讀不是期盼孩子能贏在起跑線上，而是希望孩子能學會獨立學習和思考，在閱讀中豐富自己的世界，為他們的終身學習奠定基礎。讓孩子堅持閱讀，愛上閱讀，是對本實驗教材的一種特別的解讀。

參考文獻

[1]美國 黛碧米勒 著，黃蔚 譯 ：《讓小學一年級孩子愛上閱讀的40個方法》，中國青年出版社，2014年版。

[2]陳華之 著：《芬蘭教育·全球第一的秘密》，中國青年出版社，2011年版。

[3]關于兒童閱讀的討論 期刊-小學語文 2015年9月 總第127期。

[4]2011年版語文課程標準。