何志慧

摘 要：解決問題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種教學(xué)方式，是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項的重要教學(xué)任務(wù)。在以往的教學(xué)中，教師只注重對數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)技能的傳授，忽視了對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。特別是對一年級學(xué)生，及早培養(yǎng)其解決問題的習(xí)慣很有必要。著眼于如何培養(yǎng)一年級學(xué)生解決問題的能力展開論述。

關(guān)鍵詞：一年級學(xué)生；解決問題；能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)一年級學(xué)生解決問題能力的必要性

何為問題？問題出現(xiàn)在某種情境下，可能不符合發(fā)展規(guī)律，依據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗無法解決，需要人們調(diào)動自身智慧去探究，進而達成解決的目的。問題的產(chǎn)生離不開某一具體情境，立體的情境體驗有利于學(xué)生對問題的理解，培養(yǎng)一年級學(xué)生解決問題的能力，不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有利于提高學(xué)生解決生活中問題的能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。下面將對培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的必要性做出深刻分析。

1.解決問題的能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是：學(xué)生通過這一科目的學(xué)習(xí)，能夠形成解決問題的思維、分析問題的思路、解決問題的方法，進而將在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的東西運用到生活中，去解決生活中的問題。這一目標(biāo)的實現(xiàn)最終離不開日常教學(xué)中對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。如果不能培養(yǎng)出具備解決問題能力的學(xué)生，那么這場數(shù)學(xué)教學(xué)必定是失敗的。

2.解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的必備方法

在數(shù)學(xué)中解決問題是學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一塊重要部分。老師教授數(shù)學(xué)的方法有許多種，然而只有能解決問題的方法才是最佳選擇。它有利于教師更加直觀、形象地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)題解過程和思路，有利于學(xué)生接受知識，可以幫助學(xué)生對相關(guān)概念、定義、規(guī)律的系統(tǒng)整合，形成獨立分析解決問題的技能。

3.是學(xué)生解決問題思維建立的必然途徑

一種思維的建立離不開平時的訓(xùn)練。面對問題就繞開、擱置，只會留下隱患。一道道數(shù)學(xué)題目的解答，就是對解決數(shù)學(xué)問題思路的整理、鞏固，最終培養(yǎng)出一套思維方式，在這套思維方式的指導(dǎo)下去解決各類數(shù)學(xué)題目，如果加以變通，應(yīng)用到生活中，最后就會獲得解決問題的能力。

二、對一年級學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)方法

一年級的學(xué)生有著充足的學(xué)習(xí)精力、求知欲旺盛、好奇心強等優(yōu)點，但由于年齡尚小，認知辨別能力不高，這就要求教師的培養(yǎng)方法應(yīng)該更加直觀、簡單、形象，從而便于學(xué)生理解接受，達到良好的教學(xué)效果。下面將對具體的培養(yǎng)方法做具體介紹。

1.通過應(yīng)用題集中訓(xùn)練法

應(yīng)用題具有生活的情境，作為一種重要的考查學(xué)生對知識掌握程度的方式，專門設(shè)置成一類題型，有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，結(jié)合生活經(jīng)驗與已獲得的數(shù)學(xué)知識去思考解決問題，實現(xiàn)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題的思維建立。例如，在西師版一年級數(shù)學(xué)教材中，就有許多生活中的小朋友去商店買鉛筆、鋼筆，買幾支，會花多少錢？給商店阿姨十元錢，阿姨要找回來多少錢？或者幫老師給小朋友分水果，總共有x個蘋果，y個小朋友，每個小朋友能分到幾個等。由于這些應(yīng)用題切合實際生活，對一年級學(xué)生而言是有趣而又很好理解的。

2.課堂情境劇表演

應(yīng)用題是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一個極好工具。教師可以進一步深化利用：布置學(xué)生自己編應(yīng)用題，并把應(yīng)用題的內(nèi)容表演出來，變成由其他學(xué)生作答的作業(yè)。這樣的表演有很強的畫面感，學(xué)生會有更加深刻的印象。例如，可以將學(xué)校布置成一個小小的超市，有水果區(qū)、文具區(qū)、書本區(qū)、食品區(qū)、玩具區(qū)等。學(xué)生扮演收銀員、理貨員、顧客以及答題者，將學(xué)生自己的東西做成需要的道具，根據(jù)編好的應(yīng)用題目開始表演。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是一種對生活購物的親身體驗。

3.因材施教，盡量關(guān)注到每一位學(xué)生

作為一名教師，應(yīng)該認識到學(xué)生的認知水平是不可能都處在同一條水平線上的，理解能力也會存在一定的差異。這就要求教師關(guān)注個體的差異，不可以用同一個標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。例如，有些學(xué)生內(nèi)向敏感，但又有著和那個年齡段的孩子一樣的好奇心和求知欲，好不容易鼓起勇氣向老師提出問題，即使問題本身有問題，教師也應(yīng)該先給予贊揚、肯定，再做回答和具體分析，做到尊重每一個孩子；有些孩子天生聰穎、學(xué)習(xí)能力強、思維活躍，可能會對一道題目有多種解答思路，教師應(yīng)多加鼓勵，引導(dǎo)孩子從不同角度去思考問題，拓寬自己的思路。根據(jù)學(xué)生的接受能力、理解能力，要求學(xué)生去做不同難度層次的應(yīng)用題，循序漸進，不要打擊學(xué)生的信心。

一年級的學(xué)生年齡小，有很強的可塑性，思維活躍度高，正是培養(yǎng)解決問題能力的有利時期，教師應(yīng)當(dāng)積極把握機會，對每個孩子都抱著一視同仁、積極負責(zé)的態(tài)度，著重通過應(yīng)用題的練習(xí)、改編、解答的方法，幫助孩子形成動用自己的大腦結(jié)合所學(xué)知識去解決數(shù)學(xué)問題、生活問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

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編輯 薛直艷