周惠來

摘 要：“英語核心素養(yǎng)”的提出，對學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。但國內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語圖畫書；應(yīng)用策略；英語核心素養(yǎng)

小學(xué)英語教學(xué)中存在閱讀材料單一，忽視學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng)等一些實際問題；小學(xué)生中也存在不愛閱讀、不能閱讀、不會閱讀的現(xiàn)象。作為一名一線的小學(xué)英語教師，深知閱讀作為語言輸入的一個重要途徑，需要采用多樣化教學(xué)方法來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣。英語圖畫書為小學(xué)生豐富語言輸入提供了較好的途徑和媒介。

一、根據(jù)學(xué)生心理特點和認(rèn)知發(fā)展理論，選擇英語圖畫書的策略

低年級學(xué)生選擇直觀性和節(jié)奏性較強的英語圖畫書。節(jié)奏性強的圖畫書主要是指以文字的音效塑造人物、描述情境、表達(dá)情感的英語圖畫書，這樣一、二年級的孩子閱讀起來抑揚頓挫、動靜相宜、聲情并茂，兼具畫面感和音樂性。

中年級學(xué)生選擇的英語圖畫書更偏重生活性和故事性。英語圖畫書在題材和內(nèi)容上具有多元化的特點，它們創(chuàng)設(shè)的故事情境非常貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，兼具故事性、知識性和趣味性，有助于拓寬學(xué)生的知識視野。

高年級學(xué)生選擇的英語圖畫書更偏重情感性和社會性。孩子通過閱讀，體會生活中復(fù)雜的情感以及不同的社會問題，通過閱讀英語圖畫書找到答案。

二、以學(xué)生“英語核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)，確定各階段兒童英語圖畫書的應(yīng)用策略目標(biāo)

一年級以phonics為抓手，以聽故事和看動畫片為主要手段，從悅聽到悅讀，開展各種閱讀活動；二年級以phonics為抓手，以小組閱讀為主要途徑，以故事表演為主要手段；三年級以小組閱讀和親子閱讀為主要途徑，以故事分享為主要手段開展各種閱讀活動；四年級以家?；雍蛯W(xué)生自主活動為主要方式開展各種閱讀活動；五年級以自主閱讀為主要方式開展各種閱讀活動，學(xué)生改編英語故事，達(dá)到“以讀促寫”的目標(biāo)；六年級以閱讀經(jīng)典為主要途徑，以自主閱讀為主要方式，鼓勵學(xué)生思考與自創(chuàng)故事。

三、通過英語圖畫故事書閱讀教學(xué)實踐，探究英語圖畫書課堂閱讀教學(xué)，形成相應(yīng)的英語閱讀教學(xué)策略

1.充分利用課程資源，將課堂內(nèi)容與課外圖畫書的閱讀有機結(jié)合

上海牛津教材為我們的英語教學(xué)提供了豐富的故事教學(xué)線索，每課的story圖文并茂。所以在研究過程中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，拓展教學(xué)情境，將課本故事和課外圖畫書有效結(jié)合。

2.在課堂教學(xué)中，有效運用各種閱讀教學(xué)方法，激發(fā)孩子閱讀興趣的策略

在課堂上，老師要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，通過圖片提示了解故事情節(jié)的發(fā)展和人物心理變化；通過wh-疑問詞的提問，了解故事梗概；在故事閱讀過程中，鼓勵他們對故事結(jié)局進(jìn)行創(chuàng)編和改編，對故事人物進(jìn)行評述，這樣學(xué)生的思維得到了激發(fā)，語言能力和寫作能力都得到了很大的提高。

四、根據(jù)各年級的閱讀目標(biāo)，開展多種多樣的英語圖畫書閱讀交流和推廣活動

1.營造英語閱讀環(huán)境的策略

籌建學(xué)校英語閱覽室是營造英語閱讀環(huán)境的一種策略。英語閱覽室圖書可以由全校的同學(xué)捐助成立，英語老師整理；也可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行英語圖書采購。這樣既拓寬了學(xué)生的閱讀渠道，也傳承了一種閱讀習(xí)慣。

2.英語閱讀活動的推進(jìn)策略

每個學(xué)期，英語老師會根據(jù)閱讀需要，各班級共購圖書資源，有計劃地進(jìn)行圖書漂流活動，先在本班按小組進(jìn)行，接著再在本班進(jìn)行，最后分年級進(jìn)行漂流。

3.親子閱讀活動的實施策略

在親子閱讀活動中，“故事媽媽進(jìn)課堂”是親子閱讀活動的典型代表。英語老師根據(jù)閱讀主題，每班每個學(xué)期都會選擇兩到三個“故事媽媽”，由“故事媽媽”和孩子一起給全班同學(xué)講英語故事。

4.英語閱讀活動的推廣策略

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，分年級開展英語閱讀活動。一年級開展拼讀和英語童謠比賽活動；二年級開展英語故事表演活動；三、四年級利用班級QQ群、班級微信群及荔枝有聲電臺開展英語閱讀分享和交流活動；五、六年級組織學(xué)生開展English Reading Club的活動，讓學(xué)生分享閱讀感受和體會。

兒童英語圖畫書的選擇和應(yīng)用是一個長期系統(tǒng)的工程，它的實踐與實施需要廣大小學(xué)英語老師堅持不懈，共同努力，同時有計劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)地開展各項工作！

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