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        交互式電子白板在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用探究

        2017-11-07 19:45:25毛偉軍
        成才之路 2017年30期
        關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用策略數(shù)學(xué)教學(xué)

        毛偉軍

        摘 要:運(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)的情境,能使教師通過語言描繪、實(shí)物演示、音樂渲染、視頻播放等手段為學(xué)生創(chuàng)造生動形象的場景,為數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁,從而優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:交互式電子白板;數(shù)學(xué)教學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);應(yīng)用策略

        中圖分類號:G623.5;G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)30-0081-01

        隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展,交互式電子白板越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。交互式電子白板以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ),整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,為教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生,教師、學(xué)生與資源之間的交互提供了交流的平臺,促進(jìn)了課堂教學(xué)活動形式的多樣化,使教師非常容易創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生思考方式的情境。

        一、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)生的心理和生理發(fā)展都不成熟,以直觀思維為主,往往對直觀形象比較感興趣。交互式電子白板強(qiáng)大的多媒體演示功能,彌補(bǔ)了以往的一些教學(xué)媒體的缺憾,讓情境創(chuàng)設(shè)顯得更加生動和多樣。它除了視頻鏈接、音樂播放外,還有許多更強(qiáng)大的功能,比如聚光燈、遮罩、透鏡等,可將形、色、聲、光、影等元素融合在一起,使情境創(chuàng)設(shè)更加形象化,更有感染力,調(diào)動了學(xué)生的各種感官。電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教學(xué)資源的靈活整合,使學(xué)生能夠真切地感受到數(shù)學(xué)問題的情境,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)數(shù)學(xué)一年級的“分類”概念中,“分類”是一個(gè)比較抽象的概念,對于一年級學(xué)生來說難以理解。因此,教師可以利用交互式電子白板,在課件中設(shè)計(jì)類似“幫數(shù)字小朋友找家”“水果放拼盤等游戲”,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中理解“分類”的概念。交互式電子白板可以引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣,從而參與到學(xué)習(xí)過程中。例如,在講解“數(shù)字大小”的過程中,教師將數(shù)字“1”“2”等做成動畫在課件上展示,讓學(xué)生利用拖拽功能獨(dú)立地將它放到適當(dāng)?shù)膮^(qū)域,比較出它們的大小。這種教學(xué)既鍛煉了學(xué)生的思維過程,又幫助學(xué)生更形象地理解了問題,實(shí)現(xiàn)了輕松學(xué)習(xí)的目的。

        二、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

        教學(xué)相長的一個(gè)重要體現(xiàn)為:反饋和總結(jié)。反饋和總結(jié)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),及時(shí)的反饋有利于教學(xué)方法、教學(xué)策略的調(diào)整,并能優(yōu)化教學(xué)效果。運(yùn)用交互式電子白板可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且做出及時(shí)的整改措施,充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體、教師是課堂的主導(dǎo)這一理念。交互式電子白板為學(xué)生提供了一個(gè)有效的反饋環(huán)境,教師在這個(gè)過程中更能吸引學(xué)生的注意力,教學(xué)效率更高,課堂的氣氛也會更加活躍。例如,教師在講“圓的周長”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,用電子白板為學(xué)生演示了一個(gè)故事:在動物王國里,烏龜與兔子要進(jìn)行賽跑,但是這次他們是圍繞一個(gè)圓形的池塘賽跑。教師在講故事的同時(shí),用動畫在白板上演示出了動物賽跑圍繞的池塘,同時(shí)向?qū)W生提問:大家知道這個(gè)跑道的長度應(yīng)該用什么來表示嗎?由這個(gè)動畫引出今天教師要講的主題,即圓的周長。教師創(chuàng)造出來的這個(gè)情境,非常有利于學(xué)生們對課題產(chǎn)生興趣,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識。教師在上課的過程中,也可以根據(jù)學(xué)生投入的程度和學(xué)習(xí)的進(jìn)度來隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度,確保課堂高效穩(wěn)定地進(jìn)行,確保學(xué)生能夠從情境中收獲到樂趣,并且學(xué)會知識。

        三、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境,尊重學(xué)生個(gè)性

        教師在上課之前,應(yīng)該查閱大量資料,挑選或者制作符合學(xué)生個(gè)性的課件。這些課件必須創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的情境,讓他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí),從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程,收到事半功倍的效果。在教師整合豐富的資源之后,學(xué)生在上課階段的可操作性就更高,更加能夠進(jìn)入到情境,發(fā)揮自己的個(gè)性。例如,在教學(xué)二年級的“認(rèn)識角”這一章內(nèi)容中,教師先利用交互式電子白板將學(xué)生熟悉的一些包含有三角形物品進(jìn)行展示,并配上動畫演示。然后學(xué)生可以根據(jù)自己的理解,按照日常經(jīng)驗(yàn)來熟悉三角形,分別介紹銳角、直角、鈍角等,并在電子白板上展示。最后教師再用圖像來引出各類角。這樣,學(xué)生就在探索過程中理解了角的概念,發(fā)揮了課堂的主體性和自己的個(gè)性,使自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加容易投入進(jìn)去。

        四、結(jié)束語

        交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用,更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,在課件出現(xiàn)問題的時(shí)候也更加容易更改。使用交互式電子白板教學(xué)的教師,會不斷發(fā)現(xiàn)它在課堂應(yīng)用中巨大的潛力。交互式電子白板能快捷地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思考氛圍的情境,將學(xué)生帶入一個(gè)開放、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,使學(xué)生的思考、解決問題方式更加豐富多樣,擁有多元思考的可能性。同時(shí),利用交互式電子白板能更好地創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解問題。因此,教師要在教學(xué)過程中逐漸適應(yīng)以及合理應(yīng)用電子交互白板,提高課堂效率,以更好地達(dá)到教學(xué)的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙建華,周秋怡.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)過程分析[J].中國電化教育,2011(01).

        [2]劉長慶.交互式電子白板——課堂教學(xué)技術(shù)的新趨勢[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2007(06).

        [3]胡煜.電子交互白板對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響[J].教育科研論壇,2010(02).

        [4]劉春燕,張龍革,吳筱萌,張麗麗.基于交互電子白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011(05).endprint

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