劉平

摘 要：數(shù)學(xué)教育不能單純停留在數(shù)學(xué)自身的學(xué)科性，還應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中人的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師只有在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個性的發(fā)展，以學(xué)生為主體教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，才能實現(xiàn)新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；個性發(fā)展；數(shù)學(xué)教學(xué)；貢獻(xiàn)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0067-01

過去的數(shù)學(xué)課程只注重分?jǐn)?shù)，教師講學(xué)生聽，總是把教學(xué)看作是教師“個人表演”的活動，學(xué)生只是觀眾，忽視了情感體驗及集體交流。這樣的教學(xué)，脫離了生活，讓學(xué)生索然無味。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)人的更內(nèi)在、更深刻的東西——數(shù)學(xué)素質(zhì)。它是公民文化素質(zhì)的重要組成部分，所以更應(yīng)該體現(xiàn)它的文化價值。也可以這樣理解，數(shù)學(xué)也需要終身學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理發(fā)展規(guī)律，并通過數(shù)學(xué)課程去多方面促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，而數(shù)學(xué)教學(xué)可以助一臂之力。

一、注重學(xué)生個性差異

學(xué)生有個性差異，不同的人在數(shù)學(xué)上會得到不同的發(fā)展。同一個數(shù)學(xué)內(nèi)容，在不同的學(xué)生身上體現(xiàn)的認(rèn)知、情感態(tài)度、價值和一般能力上都有所不同。除了數(shù)學(xué)有一個規(guī)定的答案外，教師對學(xué)生其他方面的要求絕不能一概而論。讓人感到高興的是，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課程構(gòu)建，都從各方面考慮到，關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展，并貫穿成主線。教師在每節(jié)數(shù)學(xué)課的設(shè)計上都應(yīng)考慮如何讓學(xué)生全面參與，充分利用觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等活動。學(xué)生因為年齡較小，都愛“玩”，都喜歡做游戲。因此，教師在上課前創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生的積極性很高，興趣很濃。例如，在教學(xué)“擲一擲”時，教師先告訴學(xué)生：“老師今天這節(jié)課和你們一起做一個摸球的游戲?？蠢蠋熓稚夏玫募埡欣镅b著標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個，請你來閉著眼睛隨手摸一個球，可能摸到幾號球呢？”學(xué)生們有很多不同的答案，教師再讓摸球的同學(xué)出示摸到的球。接著教師再問：“大家想一想，我們能事先確定摸到幾號球嗎？如果想摸到的球一定是6號，那么我們可以怎么辦呢？”學(xué)生們積極性很高，暢所欲言，在玩中學(xué)會了“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法，發(fā)展了個性。

二、改變教師的“個人表演”，強(qiáng)調(diào)師生間的“交往互動”

例如，在教六年級下冊“圓錐的體積”這節(jié)課時，首先讓學(xué)生觀察老師手中的等底等高的圓柱體和圓錐體，大膽猜測它們之間會有什么關(guān)系。然后讓學(xué)生動手實驗，在實驗過程中思考：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生邊實驗邊填寫實驗報告單。教師把學(xué)生分成六組操作實驗，并巡回進(jìn)行指導(dǎo)。其中四個小組的實驗材料是沙子、等底等高的圓柱形和圓錐形容器各1個；另外兩個小組的實驗材料是沙子、等底不等高和等高不等底的圓柱形和圓錐形容器各1個。學(xué)生們通過實驗得出一個結(jié)論：圓錐的體積等于和它等底等高圓柱體積的1/3。這樣，學(xué)生們通過親手操作掌握了圓錐體積的計算公式，并能很好地應(yīng)用它解決一些實際問題。

三、學(xué)習(xí)評價中體現(xiàn)學(xué)生的個性

學(xué)習(xí)評價是數(shù)學(xué)課程中一個有機(jī)組成部分，不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要評價學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的個性特點及發(fā)展變化。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)展性評價上建議了三個學(xué)段的評價步驟，應(yīng)該說評價的方式是多樣的。也可能還有更好的評價方式，有待于教師去探索，去檢驗。數(shù)學(xué)問題，最終目的是解決日常生活中的一些實際問題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)給每名學(xué)生動手實驗的機(jī)會，還要教會他們根據(jù)學(xué)習(xí)評價進(jìn)行數(shù)學(xué)反思。

四、數(shù)學(xué)課程構(gòu)建和安排中體現(xiàn)學(xué)生的個性

數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建和安排不是盲目地取悅于學(xué)生的個性差異，它是有目的性的。它不僅有知識領(lǐng)域的目標(biāo)，更有發(fā)展領(lǐng)域的目標(biāo)，而且它是循序漸進(jìn)的。發(fā)展領(lǐng)域是對知識領(lǐng)域的引領(lǐng)，包括：其一，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。這涉及到對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系、數(shù)學(xué)探索過程、數(shù)學(xué)文化價值及數(shù)學(xué)知識特點的認(rèn)識。其二，情感體驗。引導(dǎo)學(xué)生在興趣建立、動機(jī)、自信、意志、態(tài)度、習(xí)慣及對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的欣賞與感受等方面獲得發(fā)展。數(shù)學(xué)中情感態(tài)度非常重要，它關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到能否學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中讓學(xué)生建立自信心?？朔щy之后是成功的喜悅，這是學(xué)生建立自信心的來源。有了自信心，就可以迎接任何挑戰(zhàn)的機(jī)會和經(jīng)歷。其三，數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)思考能使學(xué)生在定量思維、空間理念、合情推理及演繹論證等方面得到發(fā)展。其四，解決問題。解決問題能使學(xué)生在提出、分析、解決問題及交流和反思等方面獲得發(fā)展。這些發(fā)展性目標(biāo)的設(shè)立，使關(guān)注人的發(fā)展這一核心理念的實現(xiàn)有了明確的方向。既然數(shù)學(xué)課程具有目標(biāo)性，那么在具體數(shù)學(xué)教學(xué)實施上就應(yīng)該有效體現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)目標(biāo)的確立，對每個人素質(zhì)的全面發(fā)展有益，對民族的復(fù)興和國家的發(fā)展更有益。

五、結(jié)束語

總之，作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教師有義務(wù)、更有責(zé)任將數(shù)學(xué)教學(xué)做得更完善。數(shù)學(xué)教學(xué)也要求數(shù)學(xué)教師具有崇高的職業(yè)操守，愛崗敬業(yè)，一絲不茍，鉆研業(yè)務(wù)，精益求精，最終為學(xué)生的個性發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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