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        追尋學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幸福感的策略芻探

        2017-11-07 23:41:09張建橋
        成才之路 2017年30期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)

        張建橋

        摘 要:對高中數(shù)學(xué)課堂而言,數(shù)學(xué)教師要適時調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;及時捕捉學(xué)生心理需求,集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力;時時進行師生、生生互動合作,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幸福感。

        關(guān)鍵詞:高中生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);幸福感;核心素養(yǎng)

        中圖分類號:G633.6 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)30-0066-01

        教育是為了實現(xiàn)學(xué)生健康幸福的人生,幸福是教育的真諦和歸宿。幸福是一種主觀的心理體驗,是感謝生命、感恩關(guān)懷、感激幫助、感受快樂、完善自我、調(diào)節(jié)身心平衡、協(xié)調(diào)節(jié)人與社會關(guān)系的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)極力創(chuàng)設(shè)、生成豐富的幸福資源,培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造幸福、享受幸福的學(xué)生。

        一、笑臉與效率:3分鐘的歌唱換來30分鐘的高效

        在一節(jié)復(fù)習(xí)“導(dǎo)數(shù)”的數(shù)學(xué)課上,小M同學(xué)主動站起來講述:“本章可以概括為6個字:定義、公式、應(yīng)用?!苯酉聛?,教師在屏幕上投影一個例題。若是以往,例題一出,立刻有四五位學(xué)生競相上黑板板演,但是這次卻沒有一位學(xué)生主動上來。對于高中生,最好不要強求學(xué)生回答問題或板演題目,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的習(xí)慣。只有這樣,課堂才是活潑的、輕松的、有效的。于是,教師把此題作為例題講解了,也以此規(guī)范學(xué)生的解題格式。在與學(xué)生的互動中,教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生精神不振,可能是因為氣溫太高,又是第四節(jié)課的緣故。教師一邊講解,一邊思考著如何改變這節(jié)課的“困局”。教師說:“我們唱首歌,如何?”學(xué)生們并沒有多大反應(yīng)。當(dāng)教師重復(fù)一遍時,許多學(xué)生的雙眼頓時變亮了,個個露出了笑臉,大家都不約而同地坐直了。文娛委員起頭唱《紅旗飄飄》:“那是從旭日上采下的虹,沒有人不愛你的色彩;一張?zhí)煜伦蠲赖哪?,沒有人不留戀你的顏容……”學(xué)生們的情緒一下子高漲起來,課堂氣氛熱烈,在接下來的30分鐘里他們一如既往地主宰了課堂。在教學(xué)的過程中,教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的和諧的教學(xué)情境,使學(xué)生獲得主動參與的樂趣,讓課堂能夠活起來,讓學(xué)生能夠在和諧的氛圍中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。善于營造活潑生動、沒有壓力的課堂學(xué)習(xí)氣氛是所有教師的追求。而善于掌控課堂氣氛的教師,才是真正的教學(xué)大師。

        二、需要與須要:善于把學(xué)生的要求引導(dǎo)到教學(xué)中

        高中學(xué)校一般每四周讓住校生回家一次,這天恰巧是住校生回家的那天。數(shù)學(xué)課上,教師走進教室,迎來的是一個個處于興奮狀態(tài)的學(xué)生們?!袄蠋?,我們想首先唱首歌。”上課之前,學(xué)生們先提出來要求:“這節(jié)課上我們的規(guī)則是抓到誰聽課走神,誰就站起來唱歌。大家看好不好?”學(xué)生們掌聲一片,表示同意。25分鐘過后,部分學(xué)生注意力開始分散。教師提出來一個問題:“用導(dǎo)數(shù)判定函數(shù)的單調(diào)性的步驟是什么?請第六組的組長小W派你們組的一位組員回答?!毙一眼就看到組員小H走神了,不假思索地說:“由小H回答。”“老師,請你再把問題說一遍?!毙著急地說。這時,學(xué)生們都笑了,小H只好唱歌。有一些學(xué)生用掌聲伴著歌曲的節(jié)奏,也有部分學(xué)生小聲地附唱,氣氛融洽,接下來的學(xué)習(xí)是輕松的、愉快的。

        柏拉圖認(rèn)為“教育非它,乃是心靈轉(zhuǎn)向”,真正的好的教育能促使心靈轉(zhuǎn)向。世界上沒有比人的心靈更寶貴的東西,這意味著教育的崇高;世界上也沒有比人的心靈更復(fù)雜的東西,這又意味著教育的復(fù)雜。由此看來,教師要教給學(xué)生的不是知識,也不是現(xiàn)象,而是從現(xiàn)象邁向知識的方法。教師經(jīng)常會給學(xué)生提要求,這是教師的權(quán)利,也是教師的義務(wù)。而現(xiàn)在的學(xué)生也是敢于向教師提要求的,當(dāng)學(xué)生向教師提出要求的時候,理智且最有效的做法是把學(xué)生的要求引導(dǎo)的教學(xué)中。

        三、和諧與合作:點燃學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的火花

        在一節(jié)數(shù)學(xué)課上,有這樣一道數(shù)學(xué)題:已知實數(shù)x,y滿足xy=1,求x2+y2的最小值。小L立即到黑板上板演如下過程:由(x-y)2≥0,得x2-2xy+y2≥0,所以 x2+y2≥2xy。又xy=1,所以 x2+y2≥2,所以 x2+y2的最小值為2。隨后,小M板書下面的解法: “我們學(xué)過基本不等式:a+b≥2(a≥0,b≥0),又因為 x2≥0,y2≥0,所以x2+y2≥2=2|xy|。因為xy=1,所以x2+y2≥2xy=2(當(dāng)且僅當(dāng)x=y時取等號),所以 x2+y2的最小值為2。”然后小M利用高中數(shù)學(xué)知識“基本不等式”解題,不僅贏得了大家的掌聲,而且還吸引了同學(xué)到黑板上板演了獨到的解法。因此,教師的每個教學(xué)情境都應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的機會。真正的合作會引領(lǐng)學(xué)生投入積極、主動、熱烈的探究之中。和諧的、合作的課堂,會是學(xué)生不斷進步、幸福難忘的課堂。

        四、結(jié)束語

        總之,教師應(yīng)以學(xué)生的幸福為旨?xì)w,重塑課堂本真價值,打造幸福課堂,培育幸福感的學(xué)生群體。同時,教師要將師生的幸福體驗浸潤教學(xué)的全過程,重視學(xué)生的學(xué)習(xí),著力探尋教學(xué)動態(tài)平衡點,讓“幸福課堂”充滿和諧無限的生命活力。

        參考文獻:

        [1]賈曉琳.新課程背景下幸福課堂的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2011(04).

        [2]趙國忠.優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)準(zhǔn)[M].南京:南京大學(xué)出版社,2009:38.

        [3]謝延龍.西方教師教育思想——從蘇格拉底到杜威[M].福州:福建教育出版社,2015.

        [4]季愛云.幸福課堂:應(yīng)然選擇、路徑發(fā)展與模本重構(gòu)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2012(08).endprint

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