于藍(lán)

摘 要：伴隨著改革的不斷深入，高職高專英語教學(xué)在取得一些顯著成就的同時，也暴露出了諸多問題，而翻轉(zhuǎn)課堂則為教育改革提供了新的思路。文章從問題的提出、思考與對策兩方面，研究翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職高專英語教學(xué)中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0019-02

一、問題的提出

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）又可稱為反轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroom）或顛倒課堂，簡稱FCM，是指任課教師在研讀授課內(nèi)容之后，找出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將其與部分新知識融合，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)視頻或其他信息化方式及手段，同時給出相應(yīng)的在線測試；學(xué)生利用課下時間預(yù)先通過觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)新的課程，實(shí)現(xiàn)其知識傳遞的過程；然后學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻自主完成在線測試，或與小組同學(xué)就某一話題進(jìn)行討論，產(chǎn)生自己的想法，進(jìn)而對新知識進(jìn)行吸收內(nèi)化，之后再帶著學(xué)習(xí)過程中的疑問去課堂上參與師生、生生之間的互動交流、合作、共享與討論，實(shí)現(xiàn)其對新知識的完全理解和熟練掌握，從而完成學(xué)習(xí)的過程。這與傳統(tǒng)教學(xué)的思路完全是兩個方向，當(dāng)然課堂效果也大不一樣。

可以說，翻轉(zhuǎn)課堂徹底顛倒了傳統(tǒng)課堂上知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段，表現(xiàn)為“課下”知識傳授和“課上”知識內(nèi)化。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和互動性得到了極大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了一定的激發(fā)，使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，而這也正是廣大教學(xué)工作者一直追求的新課改方向。但是由于我國教育界對翻轉(zhuǎn)課堂的研究還處在實(shí)驗(yàn)階段，實(shí)施范圍也比較小。

具體來講，英語教學(xué)的信息化就是信息技術(shù)與教學(xué)活動的深度融合，這些信息技術(shù)可以用于資源的建設(shè)、呈現(xiàn)，師生互動、教學(xué)評價等，并在其中起到重要的作用。而混合式課堂教學(xué)包括課前、課中、課后的整個過程，其中，課前包括觀看視頻、完成測試、準(zhǔn)備思考題、閱讀各種鏈接、完成分組話題、提出問題等；課中包括分組匯報、共同點(diǎn)評、補(bǔ)充課前問題解答、老師點(diǎn)評等；課后有作業(yè)、拓展要求等。

二、思考與對策

混合式教學(xué)要求教師能夠合理、充分運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，具有解決教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)、系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)的作用。同時，信息化課堂教學(xué)重點(diǎn)考察教師如何依據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計實(shí)施課堂教學(xué)，以此來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，優(yōu)化教與學(xué)的過程。

高職英語學(xué)科旨在使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師要通過創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)場景，以新穎、實(shí)用性強(qiáng)的主題為主，來提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

本堂課是整個單元的reading and writing 部分，課型是閱讀課，教師可充分利用超星學(xué)習(xí)通和智能手機(jī)的優(yōu)勢，進(jìn)行混合式教學(xué)。課前準(zhǔn)備/預(yù)習(xí)、課堂展示/探索和課后寫作練習(xí)都在手機(jī)及相關(guān)軟件和微信平臺上完成，突破了時間和空間的限制，體現(xiàn)了課前備學(xué)、課堂共學(xué)、課后延學(xué)的教學(xué)理念，包括iprepare、iexplore、iproduce、ipolish四部分，讓學(xué)生從被動應(yīng)對式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。具體教學(xué)設(shè)計如下：

Iprepare：Assignment Presentation（Topic：my ideas about designer brands and ordinary brands）.Group 1：designer brands & ordinary brands.Group 2：designer brands & copy.設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過小組合作制作PPT（my ideas about designer brands and ordinary brands），從而對大品牌有更加直觀的印象。

before-class vote presentation.（Question：Which do you prefer）Designer brands or ordinary brands.設(shè)計意圖：課前在學(xué)習(xí)平臺上讓學(xué)生對奢侈品牌和普通品牌進(jìn)行投票，然后根據(jù)學(xué)生對兩種不同品牌的認(rèn)識得到一手材料，為后續(xù)活動的展開作鋪墊。

Iexplore：Listening（listen to the passage and answer the following question）.Whats the writers attitude or shopping philosophy？A.Everything of big brands is a fashion trend.B.Paying for big brands is a kind of money waste.Q：From which para can we find the writers attitude or his shopping philosophy directly？設(shè)計意圖：讓學(xué)生對全篇主旨有所了解，并依據(jù)觀點(diǎn)找出主旨段落。

Read para 1 & para 4. Q：what are the sentences which can express the writers attitude or his shopping philosophy in para 1 and para 4？Para 1：Although I follow fashion，I hate the phrase “must have”.Not fall for the designers tricks.Not to donate the money to “must-haves”.Para 4：The expensive prices in designer shops leave me open-mouthed.Even if I had the money，I would think of all the other things I could spend it on.設(shè)計意圖：依據(jù)上一環(huán)節(jié)的發(fā)現(xiàn)，布置任務(wù)，設(shè)置關(guān)鍵句提問，進(jìn)一步剖析作者的觀點(diǎn)，使學(xué)生能從字里行間發(fā)現(xiàn)作者觀點(diǎn)，標(biāo)注關(guān)鍵詞，提高閱讀理解能力。endprint

Read para 2.Q：why does the writer refuse the designer brands？Q：What are the differences between the designer brands and the ordinary brands？Read para 2 to find the key words which describe the designer brands and chain store brands.Discuss in pairs to find other key words you know as many as possible.設(shè)計意圖：自然過渡，設(shè)置問題，引出作者觀點(diǎn)的原因和支撐。組織學(xué)生討論，拓展思維，對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充也是本節(jié)課的關(guān)鍵一步。這一步不僅能為后續(xù)的口語輸出埋下伏筆，而且能起到首尾呼應(yīng)的作用，讓學(xué)生真正做到“做中學(xué)”。

Read para 3 to finish the table.What about young people on campus？Lets enjoy some before-class interviews.Q：Where do they usually buy their clothes？Q：How much？設(shè)計意圖：根據(jù)第三段內(nèi)容設(shè)置表格，讓學(xué)生能做到對文章內(nèi)容的理解。展示課前錄制的兩個視頻，通過年輕人的態(tài)度展示，明確年輕人的喜好以及他們的態(tài)度和想法，進(jìn)一步理解作者的觀點(diǎn)，并以“身邊的你我”為例，進(jìn)一步說明年輕人對大品牌的認(rèn)識。

Outline：Ask students to divide the passage.Q：How many parts can we put the passage into？Then express the main idea of each part.Part 1： para 1 state the writers opinion.Part 2：para 2 & 3 Make use of the differences between designer brands and chain store brands and the survey of the young people to prove the writers opinion.Part 3：para 4 state the writers opinion again to be further understood.設(shè)計意圖：由學(xué)生獨(dú)立對文章進(jìn)行歸納，并明確三大部分含義，加深對文章的理解。

Iproduce： Before-class discussion.Present the before-class discussion What do you think of the big brands？設(shè)計意圖：結(jié)合課前在教學(xué)平臺上的討論和投票，展示學(xué)生對大品牌的粗略看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步解釋和說明。

Presentation： Lets share your reasons.（Designer brands V.S Ordinary brands）You can say like this.I agree with the opinion of wearing…First，…（reason 1）…Second，…（reason 2）…In addition，…（reason 3）…In a word，…（conclusion）…Making use of the result of the previous discussion about the differences between designer brands and ordinary bands，with the help of the linking words，students finish the delivery.設(shè)計意圖：給出必要的提綱，幫助學(xué)生完成口語的輸出，提醒學(xué)生參照在課中討論的結(jié)果（黑板上），再結(jié)合內(nèi)容和提綱完成口語表達(dá)，做到讓之前的討論為本環(huán)節(jié)服務(wù)。學(xué)生有了連接詞的提示，再結(jié)合自己討論的結(jié)果，會很容易做出自己的report，達(dá)到學(xué)以致用。

Ipolish：Assignment finish a composition：Which do you prefer？Designer brands or Ordinary brands Wechat：qihangzjg_2016 公眾號：啟航英語技能工作室。設(shè)計意圖：布置個人任務(wù)和小組任務(wù)。個人任務(wù)：依靠微信平臺完成由口語到寫作的輸出。小組任務(wù)：通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料，完成下一單元的背景知識講解。

三、反思及總結(jié)

教師執(zhí)教的是五年制高職的一年級學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了基本的英語基礎(chǔ)知識并能進(jìn)行簡單的英語交流，但思想意識還不成熟，對時尚敏感性很強(qiáng)，對服裝和飾品的要求也比較高，能緊跟潮流，價格高低兼有。由于學(xué)生自我辨識能力不強(qiáng)，需要教師給予積極的引導(dǎo)。同時，教師還發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這方面還需要對他們進(jìn)行培養(yǎng)。教師要求學(xué)生對已有知識進(jìn)行拓展，在課前小組分工查閱有關(guān)資料，搜集相關(guān)信息，然后對信息進(jìn)行篩選，不僅能使學(xué)生在課堂上有更多的時間進(jìn)行組內(nèi)交流討論，而且助于提高小組合作活動的效率和質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把理論知識納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。因此，教師要不斷吸納新知識和新技術(shù)，并能熟練運(yùn)用，不斷創(chuàng)新。同時，學(xué)生要能夠及時從新模式中獲取成就感，進(jìn)而推動信息化教學(xué)改革的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]武尊民.英語測試的理論與實(shí)踐[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]余萍.翻轉(zhuǎn)課堂在高職行業(yè)英語教學(xué)中的實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（14）.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（04）.endprint