陳光群

【摘 要】初中是學(xué)生形成初步世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，這個時候的他們帶有逆反心理，性格暴躁，處于青少年犯罪的高頻階段。多數(shù)人無法預(yù)料自己行為可能造成的后果，因此，我們在這一時期要加強對他們道德與法治的培養(yǎng)。在學(xué)習道德與法治的時候，要引用生活中的例子，提高他們的危機意識，讓教書與現(xiàn)實相聯(lián)系，讓他們切實體會到道德跟法治在我們生活中的存在。下面我們就著重探討生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】生活情境；初中；道德與法治；應(yīng)用

生活情境發(fā)在新課改之后，迅速普及到了全國大多數(shù)地方。這種新穎的教學(xué)放式受到老師跟學(xué)生的追捧，生活情境教學(xué)改善課堂氣氛，縮短師生距離，啟迪學(xué)生思維等都有著積極的促進作用。

一、情境式教學(xué)對初中學(xué)習道德與法治的價值

1.改善上課的氛圍，增加學(xué)生的興趣。

情境教學(xué)以一種新的教學(xué)方式進入課堂，它從教學(xué)的需要出發(fā)，創(chuàng)造出一個與教學(xué)內(nèi)容相符合的場景，讓學(xué)生可以生動直觀的把課本內(nèi)容與教材聯(lián)系起來，提高學(xué)生的理解能力。這種互動式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高課堂效率。

2.發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高綜合能力。

在情境教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生自己設(shè)置場景或氛圍，根據(jù)主題讓他們自己組織活動，在上課時進行表演，充分調(diào)動每個人的積極性，讓每個人都可以參與進來，這就不再是以前的學(xué)生被動接受老師安排的方式了，生活情境發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在活動中鍛煉每個人的組織、溝通、交流等綜合能力。

3.聯(lián)系實際生活，引起學(xué)生警醒。

生活情境式學(xué)習方法在很多情況下與我們的實際生活所聯(lián)系，與學(xué)生的真實生活所聯(lián)系。因此采用這種方法可以讓學(xué)生引以為戒，讓他們明白我們都受到道德與法治的約束。每個人的自由都是有限制的自由，在生活情境體驗中讓他們明白，沒有規(guī)矩，不成方圓。既不打擊學(xué)生對世界的好奇，又很好的抑制了他們的一些危險行為，讓他們心里存在一把量度的標桿。

二、生活情境在道德與法治中的應(yīng)用

1.聯(lián)系生活，帶入課堂。

生活情境根本還是要與我們的生活聯(lián)系，在教學(xué)中做到讓課本的內(nèi)容與生活結(jié)合，加深他們對課本知識的理解，同時也加深了對生活的感悟。讓他們做到用課本知識解決實際問題，而不是單純的記住知識點。這樣的教學(xué)才能培養(yǎng)出我們所需要的人才。

例如，在粵教版的初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)習“走進中學(xué)”這一章時，老師就可以在班里舉行一個開學(xué)第一天的場景，讓同學(xué)們彼此說出自己開學(xué)時候的感受與想法，再相互介紹認識，結(jié)交新朋友，最后回歸課本，看書本上的知識點，將知識要點與剛才的活動聯(lián)系起來，既加深了學(xué)生對課本知識的理解記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的溝通交流能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，形成良性循環(huán)。

2.豐富生活情境的教學(xué)方式。

教學(xué)方式要有多樣性，避免千篇一律，枯燥乏味。生活情境這種方式不只能通過活動表現(xiàn)出來，我們還可以把生活情境編排成小品、相聲等娛樂方式，或是用PPT等新媒體表現(xiàn)形式。豐富多樣的教學(xué)方式，不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。讓教學(xué)同樣與時進步，跟上時代的潮流。

例如，在粵教版的道德與法治教學(xué)中，在學(xué)習“我會交往”這一章時，可以讓同學(xué)們把發(fā)生在自己跟父母身上的有趣的事情通過小品的形式表演出來，把彼此平流的情況反應(yīng)給老師，或是把同學(xué)之間、師生之間的片段做成PPT在班內(nèi)播放。用各種各樣的方法展示，這樣的生活情境式教學(xué)才更有意義，更能讓學(xué)生投入進去。讓他們在搞笑的同時明白與人交往的方式跟父母的良苦用心。

3.分角色扮演，身臨其境。

用生活情境教學(xué)，可以模擬一個場景，讓學(xué)生扮演其中的角色，通過表演形式，讓他們感覺到新奇，寓教于樂。這種身臨其境的學(xué)習方式，便于學(xué)生更了解所表現(xiàn)的內(nèi)容，讓他們加深理解。

例如，在粵教版的道德與法治教學(xué)中，“法不可違”這一章教學(xué)時，老師可以模擬一個學(xué)生面對去網(wǎng)吧的這一場景，先進行簡單的場地布置，然后找兩名同學(xué)扮演去上學(xué)的學(xué)生，另一個扮演網(wǎng)吧人員。在這個模擬中，其中一個去上學(xué)的學(xué)生要面對去網(wǎng)吧的誘惑說不，而另一個學(xué)生卻在扮演網(wǎng)吧人員的學(xué)生的一直引導(dǎo)下進入了網(wǎng)吧。兩種截然不同的選擇，一個拒絕了誘惑的學(xué)生成了好學(xué)生，而另一名學(xué)生卻再也抵制不了誘惑，想方設(shè)法拿錢去上網(wǎng)學(xué)習成績一落千丈。兩種不同的選擇，造成了截然不同的命運。這樣的對比模擬表演，有利于學(xué)生增強抵制誘惑的能力，從而面對違法亂紀的行為時有勇氣說出不。

綜上所述，生活情境學(xué)習方式對學(xué)生而言有著莫大好處，通過生活情境學(xué)習，讓學(xué)生走出了課本，走進了生活，又將課本與生活相聯(lián)系，促進了學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。這種方式同樣拉近了老師與學(xué)生的距離，在課堂上形成活潑的氛圍，讓老師教的開心，學(xué)生學(xué)的快樂，讓課堂充滿活力。

【參考文獻】

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