利勇科

摘 要：新課程改革環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生一個“充滿激情”的學(xué)習(xí)氛圍，教師要富有激情。教師要給學(xué)生營造一個放松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣語文課堂才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生交流入手，營造學(xué)生“合作交流”的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：激情；學(xué)習(xí)氛圍；合作交流；拓展延伸

杜威先生在學(xué)生教育方面認(rèn)為孩子的教育程度決定了未來成長方向，教育程度的高低和未來取得的成就有著緊密的聯(lián)系。隨著小學(xué)語文教學(xué)的不斷創(chuàng)新和不斷改革，新課程讓我感觸良多，讓我在教學(xué)領(lǐng)域不斷深入，不斷成長。新課標(biāo)下應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？

一、給學(xué)生一個“充滿激情”的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教育課堂過于死板，不具備個性化和情感化的特點(diǎn)，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓老師、學(xué)生的情感世界聯(lián)系在一起，通過老師正確的引導(dǎo)將學(xué)生的思維帶入知識的海洋。語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。課堂的氛圍和教師的情感付出有著直接的關(guān)系，假如一個教師沒有激情四射的教育之心，又怎能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿渴望和熱情呢？所以，我們應(yīng)當(dāng)在孩子眼中樹立激情、熱情、積極的形象！要改變自我，我認(rèn)為需要做到兩方面。其一，教師應(yīng)當(dāng)充分研究教育素材，利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去豐富素材，將情感化以及人性化帶入素材中進(jìn)行教育活動，將死板的字眼活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。其二，教師應(yīng)當(dāng)提高自身對教學(xué)的激情，將教學(xué)真正地當(dāng)作自己的人生事業(yè)，將教學(xué)成功視為自己的人生目標(biāo)，端正自己的價值觀，用自己對學(xué)習(xí)的激情和渴望來影響每一位學(xué)生。如，我上《荷花》這一課時，讓學(xué)生把眼睛閉上，回憶在生活中看到過的“挨挨擠擠”的情景。有的學(xué)生回答街上的人很多，每一步都走得艱難。有的學(xué)生回答在超市里看到你靠著他的肩，他貼著你的背……隨后我說這種現(xiàn)象說明了當(dāng)時的人很多，那么這里說湖中的荷葉挨擠又說明什么呢？學(xué)生大聲地回答道：“說明湖中的荷葉數(shù)量非常多，荷葉非常茂盛?！蔽艺f：“是啊，大自然太美了，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種美，去愛這種自然之美。同學(xué)們，你們能用朗讀的方式將這種愛的體驗(yàn)表述出來嗎？”（學(xué)生開始對課本素材進(jìn)行集體朗讀）通過對知識的不斷加深，讓學(xué)生懂得自然、感悟自然、愛護(hù)自然。讓學(xué)生真正的感同身受，感受到作者當(dāng)時對自然之愛的情感，學(xué)生深情的朗讀就是最好的證明。

二、給學(xué)生一個放松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是神圣的，但是更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能真正地融入其中，去學(xué)習(xí)文字，去理解文字，去感受文字。

如何將語文課堂的氛圍調(diào)動起來，調(diào)動小學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極情緒，主動地去學(xué)習(xí)語文課程？比較常用的辦法就是老師對孩子的認(rèn)可、好評以及鼓勵?？鞓返恼Z文課堂也可以理解為素質(zhì)課堂，教師不可有斥責(zé)之聲，不可有體罰和謾罵，學(xué)生在上課時不該有緊張和恐慌的心情，應(yīng)當(dāng)讓整個課堂的歡樂氛圍來影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，讓老師對孩子的贊美和鼓勵來提高學(xué)生的自信心。

語文課堂具有快樂的氛圍，能夠讓學(xué)生大膽地朗讀，大膽地提出疑問，大膽地去辯論，最大限度調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)習(xí)氛圍較為嚴(yán)肅和緊張，而將人性化和個性化融入教學(xué)活動后，不僅能提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望心理，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮、自由辯論，而且提高了學(xué)生的聯(lián)想能力。在快樂的課堂上，學(xué)生才能盡情地發(fā)揮其創(chuàng)造性。

下面是我上《翠鳥》一課時的片段：

師：同學(xué)們，預(yù)習(xí)了《翠鳥》一課，誰知道“翠”是什么意思？（顏色很好看）為什么叫“翠鳥”呢？預(yù)習(xí)時，你把書讀了幾遍？（“三遍”“四遍”“五遍”）

師：認(rèn)識了生字吧？

生：認(rèn)識了。

師：你們可真了不起！老師相信你們，誰愿意把課文讀給我們聽聽？

……

師：我知道同學(xué)們都很喜歡翠鳥，那現(xiàn)在我們把翠鳥畫下來，好嗎？

生（興致勃勃）：好。

（全體學(xué)生動手畫）

學(xué)生就能在這種說說、讀讀、畫畫中輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、給學(xué)生一個“合作交流”的課堂

語文教學(xué)的本質(zhì)就是通過語言和文字來達(dá)到師生互動的目的。在傳授過程中，老師不能對學(xué)生的理解偏差和過失進(jìn)行指責(zé)，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定的理解和尊重，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予他們施展才華的舞臺。

作為老師，如何才能營造學(xué)習(xí)氛圍？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從學(xué)生交流入手，讓學(xué)生多多溝通交流。小學(xué)階段的學(xué)生思維尚處于懵懂未知的階段，感情世界豐富多彩，這是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)積極性的最好階段。語文課的目的就是培養(yǎng)孩子的自主性。這就需要學(xué)生真正敞開心扉，讓知識融入孩子的思想中，來豐富對知識的理解。老師可以通過運(yùn)用各種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，一般采用的方法是分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行開放式教學(xué)，從而提高學(xué)生的交流能力和邏輯能力。

四、給學(xué)生一個“拓展延伸”的課堂

當(dāng)今社會發(fā)展迅速，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體傳播的影響對學(xué)生的生活也有一定的間接干預(yù)性，讓學(xué)生加深對社會生活的體驗(yàn)。尤其在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)新知識，了解新事物，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。所以，作為老師和家長，在傳統(tǒng)的教育方式下要結(jié)合科學(xué)技術(shù)進(jìn)行多渠道教學(xué)，來提高教學(xué)質(zhì)量。

拓展要遵循規(guī)范，入乎教本之中，緊扣課程目標(biāo)；同時又要超越規(guī)范，出乎教本之外，延伸課程目標(biāo)。拓展能為語文課堂添彩，沒有拓展，就沒有語文教學(xué)的寬度、深度和高度。

新型的語文教學(xué)沿用了傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)知識素材，但是將歡樂和輕松融入了素材教育中，給學(xué)生塑造一種和諧的氛圍，讓孩子們對學(xué)習(xí)充滿激情，充滿渴望，在學(xué)習(xí)中不斷陶冶自己的內(nèi)心世界。

編輯 趙飛飛