章寧

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，促進(jìn)他們適應(yīng)社會(huì)上激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)以及企業(yè)對(duì)人才越來(lái)越高的社交、公關(guān)能力的需要。文章系統(tǒng)地介紹了進(jìn)行“一分鐘說(shuō)話”訓(xùn)練的要求和步驟，教師布置任務(wù)，明確要求；結(jié)合實(shí)際，介紹技能；成竹在胸，積極引導(dǎo)；及時(shí)鼓勵(lì)，細(xì)心講評(píng)。我們就可以利用“一分鐘說(shuō)話”這把金鑰匙，不但能打開(kāi)學(xué)生“訥于言”的銹鎖，更能使他們擺脫“畏于議”的桎梏。

關(guān)鍵詞：一分鐘；說(shuō)話能力；訓(xùn)練步驟；積極意義

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-095-1

按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該綜合培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力，可是目前存在著一個(gè)很普遍而且大家都認(rèn)為很正常的問(wèn)題：語(yǔ)文教學(xué)重在抓學(xué)生的“讀”、“寫”能力，而對(duì)“聽(tīng)”和“說(shuō)”的訓(xùn)練則少之又少，特別是“說(shuō)”的訓(xùn)練，幾乎沒(méi)有。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力一直缺少有計(jì)劃、有系統(tǒng)的練習(xí)。究其原因，其實(shí)很簡(jiǎn)單，一是學(xué)校“做多說(shuō)少”的慣性使然，二是應(yīng)試教育在作怪，因?yàn)榭荚噺膩?lái)都不會(huì)考“說(shuō)”的能力，因此盡管有些學(xué)生寫作文時(shí)洋洋灑灑、下筆千言，但是要他上臺(tái)講幾句，往往會(huì)弄得面紅耳赤，支支吾吾，不知所云。

一、“一分鐘說(shuō)話”具體的訓(xùn)練步驟

1.布置任務(wù)，明確要求。

開(kāi)始的時(shí)候，對(duì)學(xué)生“說(shuō)話”的內(nèi)容不作限制，可以是課文中的詩(shī)詞篇章，也可以是新聞消息、格言警句、名人逸事、知識(shí)介紹。但隨著學(xué)生對(duì)“說(shuō)話”技術(shù)的掌握，應(yīng)適當(dāng)?shù)刂鸩郊由睢罢f(shuō)話”的難度，內(nèi)容從對(duì)書本上課文的“讀”和“說(shuō)”，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的文章——學(xué)生自己對(duì)某種事物、某個(gè)事件的觀點(diǎn)看法。

教師可按“說(shuō)話者”的儀表、神態(tài)、發(fā)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、講稿內(nèi)容等項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并且記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

2.結(jié)合實(shí)際，介紹技能。

學(xué)生大多數(shù)是第一次走上講臺(tái)，缺乏必要的知識(shí)技能，一般都比較緊張，這就要求教師向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，譬如幫學(xué)生選擇話題，起始階段的內(nèi)容不要太難，注意“說(shuō)話”的條理性，“說(shuō)話”的語(yǔ)氣及停頓，提示“說(shuō)話”時(shí)的儀表神態(tài)、手勢(shì)設(shè)計(jì)，特別是視線的方向：視線最好落在最后一排同學(xué)的頭頂，而不要迎著聽(tīng)眾的目光，那樣往往會(huì)增加說(shuō)話者的緊張心理；更不要低著頭或看天花板。隨著“說(shuō)話者”技能的提高，可要求其適當(dāng)?shù)丨h(huán)視全班，通過(guò)眼神和老師、同學(xué)進(jìn)行思想交流。

3.成竹在胸，積極引導(dǎo)。

選擇哪些學(xué)生先“說(shuō)話”，哪些學(xué)生后“說(shuō)話”，這是個(gè)值得推敲的問(wèn)題，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)。一般來(lái)講，應(yīng)該讓比較老練的“能說(shuō)”學(xué)生先“說(shuō)話”，好的開(kāi)始往往是成功的一半，這樣可以促成生氣勃勃、你追我趕的競(jìng)賽局面；如果選得不好的話，往往會(huì)造成緊張、沉悶的氣氛，使學(xué)生形成一種心理壓力，對(duì)“說(shuō)話”產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，特別是鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向、平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生全身心地投入到這項(xiàng)“說(shuō)話”活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于極個(gè)別自卑木納的學(xué)生，教師一定要保持耐心，多一些寬容，多一些贊美。

4.及時(shí)鼓勵(lì)，細(xì)心講評(píng)。

說(shuō)話的魅力，其實(shí)很難有絕對(duì)而客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生“說(shuō)話”的過(guò)程中，教師應(yīng)該自始至終保持友好、親切的態(tài)度，并且認(rèn)真地傾聽(tīng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)述也以鼓勵(lì)為主，盡可能地不要批評(píng)，要千方百計(jì)地尋找學(xué)生“說(shuō)話”中的閃光點(diǎn)，加以肯定、表?yè)P(yáng)。

如果學(xué)生確實(shí)“說(shuō)”得比較差，最好在課后單獨(dú)跟他進(jìn)行交流，實(shí)事求是地指出其在“說(shuō)話”過(guò)程中所存在的問(wèn)題和不足，幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，從而使他在下一次的“說(shuō)話”中能夠有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

對(duì)學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以先松后緊為原則，逐步加大“說(shuō)話”的難度及嚴(yán)格評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，先松重在鼓勵(lì)，后緊則有利于提高。

二、“一分鐘說(shuō)話”的積極意義

1.開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

對(duì)學(xué)生而言，從“說(shuō)話者”的角度看，為了在老師和全班同學(xué)面前出色地完成這“一分鐘說(shuō)話”，幾乎每個(gè)學(xué)生都廣泛地查找資料，把自己認(rèn)為最有意義的材料“說(shuō)”給大家聽(tīng)，這樣就激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外知識(shí)閱讀的積極性。學(xué)生不再只是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的搜索者，他們會(huì)對(duì)所說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行自動(dòng)地篩選、過(guò)濾、提煉，一分鐘的“說(shuō)話”有可能包含了數(shù)十倍的信息量。

2.提高語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信。

隨著“說(shuō)話”的深入，學(xué)生由“說(shuō)”資料變成“說(shuō)”見(jiàn)解，這又促使他們對(duì)材料進(jìn)行思索分析，尋找最準(zhǔn)確、最生動(dòng)的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的觀點(diǎn)。很明顯，“一分鐘說(shuō)話”不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還有助于提高他們的觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、分析能力。尤其令人驚喜的是，一些個(gè)性內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生經(jīng)過(guò)“一分鐘說(shuō)話”的錘煉，變得開(kāi)朗了許多，他們收獲了成功，收獲了自信。

3.加強(qiáng)學(xué)生的溝通，鍛煉了學(xué)生的思辨能力。

從聽(tīng)“說(shuō)”者的角度看，學(xué)生往往對(duì)自己同學(xué)講些什么比較感興趣，從而聽(tīng)得比較認(rèn)真，自然而然地提高注意力，這樣他們不僅能夠從“說(shuō)話”者那里接收到有用的素材信息，而且他們還會(huì)從中得到一些啟示，學(xué)會(huì)一些分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，尤其是有的學(xué)生對(duì)“說(shuō)話”者的內(nèi)容觀點(diǎn)進(jìn)行即興評(píng)述，更能訓(xùn)練他們敏捷的思維能力。有些學(xué)生還將“一分鐘說(shuō)話”作為一個(gè)平臺(tái)，講述自己和同學(xué)之間的一些誤會(huì)和小矛盾，從而獲得了大家的理解和原諒。

4.融洽師生關(guān)系，做到真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。

對(duì)教師而言，通過(guò)“一分鐘說(shuō)話”，可以從中充分了解學(xué)生內(nèi)心世界的所思所想所感，在具體參與學(xué)生討論的過(guò)程中，密切了師生關(guān)系。此外，教師還能從學(xué)生的講述那里學(xué)到不少東西，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，受到了啟發(fā)，這樣教學(xué)相長(zhǎng)，何樂(lè)而不為呢？

[參考文獻(xiàn)]

[1]齋藤孝著.林欣儀譯.開(kāi)口就能說(shuō)重點(diǎn)[M].江西科學(xué)技術(shù)出版社，2011（08）.

[2]李建莉，潘麗敏.課前一分鐘說(shuō)話的操作[J].新作文，2008（03）.

[3]錢立如.寫聽(tīng)說(shuō)讀相結(jié)合提高寫作能力[N].安慶日?qǐng)?bào)，2005.