郭燕

摘要：即興討論是說(shuō)話訓(xùn)練的一種好途徑，它更側(cè)重于口頭表達(dá)能力與思維速度的有機(jī)結(jié)合，在課堂上讓學(xué)生討論可以激發(fā)學(xué)生的思維和智慧，也可以使學(xué)生的情感得到很好的表達(dá)。一個(gè)機(jī)智善談?wù)邥?huì)將自己大腦中儲(chǔ)存的信息通過(guò)滔滔不絕的討論外化出來(lái)。即興討論的練習(xí)是循序漸進(jìn)的，我們可以在平時(shí)的閱讀課和作文課上合理地給學(xué)生創(chuàng)造即興討論的情境，作為課堂組織者也要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行正確及時(shí)的技巧輔導(dǎo)，這樣學(xué)生的即興討論的質(zhì)量也會(huì)更快的得到提升。

關(guān)鍵詞：課堂；討論；智慧；情感；知識(shí)；急中生智；說(shuō)話能力

時(shí)下人們總在說(shuō)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)自己獲得答案，而即興討論正是其中最常用的一種課堂教學(xué)方式。

即興討論，是一種科學(xué)務(wù)實(shí)的思維方法，較之于課堂朗讀、三分鐘講話、演講比賽等，它能克服單方面、淺層次的思維活動(dòng)，發(fā)展多方位、多層次、多視角的立體思維，要求能對(duì)答如流、隨機(jī)應(yīng)變、識(shí)別大局、兼顧某一話題的主旨。換言之，即興討論更側(cè)重于口頭表達(dá)能力與思維速度的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)難度也較大，所以我個(gè)人認(rèn)為即興討論，是說(shuō)話訓(xùn)練的好途徑。要想充分發(fā)揮其作用，需抓好以下二點(diǎn)

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“討論”的興趣

教師怎樣喚起學(xué)生欲說(shuō)敢說(shuō)的興趣呢？首先得讓學(xué)生明白即興討論的意義和作用。

1.討論是智慧的外露

智力是一個(gè)人理解周圍世界，并機(jī)智對(duì)付周圍挑戰(zhàn)的能力。我們?cè)诮虒W(xué)中緊緊抓住提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)激勵(lì)學(xué)生討論，在討論中使學(xué)生們激疑促思，點(diǎn)撥爭(zhēng)鳴、開(kāi)啟思維。在討論中，這種交鋒式討論的開(kāi)展，有助于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造心智。

2.討論是情感的表達(dá)

語(yǔ)言就是一種重要的表達(dá)方式，討論更是一種最直接、最強(qiáng)烈的表達(dá)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生明白討論的這一重要作用，學(xué)生的興趣就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，平時(shí)多開(kāi)展主題班會(huì)課、討論課、辯論賽，學(xué)生說(shuō)話的熱情就會(huì)極度高漲，往往產(chǎn)生欲說(shuō)還休、欲罷不能的局面，感情在此充分顯露。

3.討論是知識(shí)的外化

一個(gè)人的知識(shí)是豐富與否，往往可以從他的言談中看出，機(jī)智善談?wù)卟粌H思維敏捷，而且學(xué)識(shí)淵博，二者相輔相成。思維敏捷快速，自然會(huì)促使大腦中儲(chǔ)存信息的連續(xù)反應(yīng)，引起滔滔不絕的議論。在交際網(wǎng)中，無(wú)數(shù)事實(shí)證明，侃侃而談、旁征博引者在交際中最如魚(yú)得水、青云直上。口笨舌拙者往往在交際中是失敗者。明白這一點(diǎn)，同學(xué)們就還不會(huì)沉迷于做一個(gè)只會(huì)寫的機(jī)器，而是希望練出一套過(guò)硬的口頭功夫來(lái)。

二、合理創(chuàng)造討論情境

學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)后，下一步就該創(chuàng)設(shè)討論的氛圍，即情境設(shè)置，使學(xué)生有“我要說(shuō)”的欲望，產(chǎn)生“我愿意”的動(dòng)機(jī)，最終付諸“我會(huì)說(shuō)”的行動(dòng)。具體做法如下：

1.循序漸進(jìn)的講話訓(xùn)練

即興討論是一種要求較高的說(shuō)話訓(xùn)練。它不僅要求思維敏捷，更要求把話講得有條理，符合邏輯，因此講話訓(xùn)練是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。我曾經(jīng)在教學(xué)中，持之以恒地采用五分鐘說(shuō)話，給每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉的場(chǎng)合。收到一定成效后，適當(dāng)穿插演講比賽、辯論賽，或設(shè)置有趣的話題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生妙趣橫生的聯(lián)想和各抒己見(jiàn)的熱情。在這種“情景教學(xué)”，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。最后上升到即興討論，這時(shí)就要求在時(shí)間上設(shè)置一定的緊張度，緊張能激發(fā)思維。所謂“急中生智”，就是在訓(xùn)練中形成“急”的環(huán)境氛圍，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成構(gòu)思和表達(dá)能力。這樣才能由“逼”促使口才的形成。訓(xùn)練一次“逼”一次，越逼越快，越快效果越佳。

2.閱讀課——讓出講臺(tái)，調(diào)換角色

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知，而終極點(diǎn)在‘行，到能夠‘行的地步，才算具有生活能力。”這里的“行”，就是指學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的能力。讓學(xué)生走上講臺(tái)來(lái)“講”無(wú)疑加速了由“知到“行”的進(jìn)程.一學(xué)生主講，促使其他學(xué)生能搶著質(zhì)疑與主動(dòng)答疑，這樣，學(xué)生即興“講”的頻率增加了許多。這樣的課堂在老師的合理安排與指導(dǎo)下，無(wú)疑是一場(chǎng)斗智表演。

3.作文課——學(xué)生講評(píng)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是教師主講，學(xué)生陪聽(tīng)，作文評(píng)講課尤其體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教師讀幾篇范文，并作一定的評(píng)點(diǎn)，學(xué)生只做忠實(shí)的聽(tīng)眾，全盤接受教師的觀點(diǎn)，然后繼續(xù)下一篇的寫作。這種教學(xué)其弊端不言自明，更不要說(shuō)培養(yǎng)說(shuō)話能力了。

針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，我在教學(xué)中嘗試了這樣一種做法，即作文評(píng)講由學(xué)生來(lái)唱主角，教師只是個(gè)穿針引線的配角。如在評(píng)講《我看項(xiàng)羽》這篇習(xí)作時(shí)，任意抽取一篇作文，由學(xué)生讀、學(xué)生講、學(xué)生評(píng)、學(xué)生議，最后學(xué)生總結(jié)，作出定論，始終都是即興發(fā)言。由于學(xué)生當(dāng)了評(píng)析的主人，他們熱情高漲，一個(gè)個(gè)引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，這種做法收到很大成效，它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的興趣和積極性，而且有效的訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，有力的證明了“口頭表達(dá)在語(yǔ)文教學(xué)中同等重要、相輔相成”的正確性。

學(xué)生活潑好動(dòng)且好勝心強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，輕松愉快的氛圍中鍛煉即興討論的能力。如主題班會(huì)圍繞一個(gè)議題展開(kāi)討論，開(kāi)展具有一定智力強(qiáng)度的“思維知識(shí)競(jìng)賽”搶答活動(dòng)，（題目有典故、笑話、談判內(nèi)容、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，）談《東方時(shí)空》《焦點(diǎn)訪談》觀后感，進(jìn)行“推理”“概括”“想象”等限時(shí)反應(yīng)練習(xí)，搞“一句話”連續(xù)活動(dòng)等等，都可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

當(dāng)然，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和具體訓(xùn)練的同時(shí)，教師要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行正確及時(shí)的技巧輔導(dǎo)，即如何收集話題，確定觀點(diǎn)，運(yùn)用詞語(yǔ)等。這樣，才能保證學(xué)生即興討論的質(zhì)量逐步提升。