楊艷

摘要：在社會經(jīng)濟的快速發(fā)展下，英語已經(jīng)成為了國際通用的語言，在這一發(fā)展背景下我國掀起來學(xué)習(xí)英語的浪潮。其中初中英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有十分重要的推動作用。而英語學(xué)習(xí)中詞匯作為最基本的材料，是英語語言的主要元素。換而言之，如果沒有詞匯，那么則無法形成完整的語言。在新課改的深入推動下，積極探究初中英語詞匯教學(xué)已經(jīng)成為了教育者所面臨的主要難題，鑒于此，本文主要分析了新課改下提升初中英語詞匯教學(xué)的方式與方法。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；詞匯教學(xué)；有效性

一、現(xiàn)階段初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）過分重視均衡用力，輕視主次分明

從傳統(tǒng)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，英語教師并沒有嚴(yán)格按照新課改的基本要求，沒有從英語教學(xué)大綱出發(fā)，對常用詞、基本詞以及根詞優(yōu)先處理，而是在教學(xué)過程中對每一個單詞都采取平均教學(xué)的方式，沒有將重點單詞高速學(xué)生，沒有讓學(xué)生清楚明白哪一些單詞在聽、說、讀、寫方面比較重要。這種教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識增加了難度，甚至部分學(xué)生連基本的單詞都掌握不利，在一定程度上阻礙了英語詞匯教學(xué)。

（二）過分重視講解單詞，輕視情景創(chuàng)設(shè)

在初中英語教學(xué)之中，部分英語教師為圖方便，在教學(xué)中并沒有創(chuàng)設(shè)有效的情景，在教學(xué)過程中僅僅按照單詞表一字不漏的進行教授，甚至部分英語教師成為“詞典專家”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也只能被動的進行知識掌握。久而久之，有非常多的學(xué)生會認(rèn)為英語知識枯燥乏味，對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。

（三）過分重視詞匯的字面意思，輕視文化內(nèi)涵

眾所周知，在英語詞匯教學(xué)中，英語教師僅僅按照課后的詞匯表對單詞的拼寫進行講解，但是卻對單詞所包含的文化內(nèi)涵以及中外文化差異只字不提，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅對單詞含義有所了解，對單詞所包含的文化內(nèi)涵不理解。從整體角度分析，在英語詞匯教學(xué)中，詞匯具有十分重要的作用，可以增強學(xué)生的語言知識，并且還可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果英語教師不為學(xué)生講解詞匯的文化內(nèi)涵，那么則會導(dǎo)致學(xué)生在日常交際中形成交際困難。

（四）重視單個詞的教學(xué)，輕視詞語之間的教學(xué)

在初中英語教學(xué)詞匯中英語教師需要按照單詞表進行教學(xué)，這種教學(xué)模式并沒有將單詞納入到相關(guān)系統(tǒng)之中，無法按照詞語、詞義以及語法功能進行教學(xué)。另外在整個教學(xué)過程之中，英語教師并沒有對詞匯語塊教學(xué)加以重視，沒有引導(dǎo)學(xué)生積極掌握英語慣用詞語，這種教學(xué)模式會增加學(xué)生的交際流利性。

二、初中英語詞匯教學(xué)的方法

（一）加強詞匯拼寫與讀音教學(xué)

1、音形結(jié)合統(tǒng)一。在英語中單詞的讀音以及拼寫形式是發(fā)展的基礎(chǔ)與保證，也是區(qū)分各個單詞的主要內(nèi)容與要素。所以在初中英語教學(xué)中英語教師需要將詞匯的拼寫以及讀音進行整合，將相對應(yīng)的單詞讀音進行整理與歸納，幫助學(xué)生區(qū)分相似讀音的單詞，并且讓學(xué)生反復(fù)進行聯(lián)系，以此提高學(xué)生大腦高級審計活動系統(tǒng)。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)υ~匯有所了解與認(rèn)識。

2、雙規(guī)簡化。在詞匯讀音與拼寫教學(xué)過程中很多學(xué)生會遇到同樣的問題，即讀音規(guī)則以及詞匯構(gòu)成比較復(fù)雜，如何將其化繁為簡成為了教師所面臨的難題。在英語詞匯教學(xué)中英語教師需要從實質(zhì)出發(fā)，需要將長詞變成短詞，將生詞變成熟詞，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的各種拼寫知識進行掌握。

3、定型分類，加強聽寫。在詞匯教學(xué)中不僅需要雙規(guī)簡化，還可以將詞匯進行定型，并且根據(jù)音形的特點進行定義與歸納，讓學(xué)生能夠從另一個角度出發(fā)，掌握單詞的拼寫。根據(jù)實踐證明，將孤立的單詞歸納到一定的范型之中，會形成統(tǒng)一系統(tǒng)，并且對音形的記憶有所幫助。另外，還可以將讀音與拼音進行聯(lián)系，在課堂中開展各種聽寫競賽活動，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。

（二）加強詞匯意識與用法的教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。由于初中英語知識比較復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會面臨困難，針對這種現(xiàn)象，初中英語教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，為學(xué)生模擬情景，幫助學(xué)生進行理解，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中將單詞進行恰當(dāng)使用，這樣才能將外語教學(xué)的目的性以及方向性進行展現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)單詞“run”的時候，英語教師可以做出奔跑的動作，并且讓學(xué)生跟著聯(lián)系，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。另外，在學(xué)習(xí)具體單詞的教學(xué)意義的時候，英語教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，鼓勵學(xué)生將多方面的感知活動加入到詞匯學(xué)習(xí)之中，以此提高學(xué)習(xí)效率。

2、進行演示教學(xué)。從實質(zhì)角度分析，英語語言非常特殊，也非常神奇，不同的單詞進行單配可以形成不同的句型，這一句型的出現(xiàn)可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。所以教師需要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取演示教學(xué)，將句子進行分開，讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識到單詞的重要性，并且還要采取演進層次教學(xué)的方法，這樣才能提高口頭表達能力，比如在學(xué)習(xí)時態(tài)的時候可以采取演示教學(xué)，將句子中的主體、客體之間的關(guān)系進行分析與了解，將行為與客體之間的關(guān)系進行演示。

結(jié)語

總而言之，在初中階段詞匯學(xué)習(xí)是非常重要的，詞匯的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量，所以在英語詞匯教學(xué)中英語教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平，將自己的引導(dǎo)作用進行充分發(fā)揮。此外英語教師還要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行摒棄，運用多種詞匯教學(xué)方法，將現(xiàn)階段詞匯教學(xué)中所存在的問題進行解決，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也可以探索出更好的詞匯教學(xué)方法。

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