巫新容

李白說(shuō)：“蜀道難，難于上青天”。我也很想嘆一句：“習(xí)作教學(xué)難，難于上青天”。在習(xí)作課上，教師講得很清楚了，還是有一部分學(xué)生無(wú)從下筆，交上來(lái)的習(xí)作原創(chuàng)的、好的就那么幾個(gè)學(xué)生，其他大部分有的文理不通，有的七拼八湊還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到字?jǐn)?shù)要求，（我們稱(chēng)為“牙簽作文”，因?yàn)橹挥醒篮灥拈L(zhǎng)度。）有的干脆在《作文選》里抄一篇交差。老師改學(xué)生習(xí)作時(shí)不禁會(huì)發(fā)出感慨：“滿(mǎn)山是石頭，無(wú)處下鋤頭”。雖然難，但我們更應(yīng)該迎難而上，明知山有虎，偏向虎山行。我們的學(xué)生談作文色變，我們教師就更應(yīng)該想盡千方百計(jì)，降低習(xí)作難度，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提高他們寫(xiě)作的興趣，樂(lè)于去表達(dá)，讓他們慢慢體會(huì)到作文并不難。正如潘新和先生所說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)、順應(yīng)、養(yǎng)護(hù)他們的言語(yǔ)天性與個(gè)性、潛能與才情，讓他們的言語(yǔ)生命得到最大發(fā)展，從而使他們找到歸屬感和尊嚴(yán)感”。在習(xí)作教學(xué)摸索中，我有了一些思考與探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生煉就慧眼

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的作文教學(xué)體系中，把觀察作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，他認(rèn)為觀察作文能夠使學(xué)生產(chǎn)生“鮮明的思想”、“活生生的語(yǔ)言”、和“創(chuàng)造精神”，這三者是科學(xué)的作文教學(xué)的“支柱”。因此，我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)，要做生活的有心人，走到哪里都要多觀察周?chē)沫h(huán)境、事物、人物等等，方便時(shí)就寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。記得有一天早上，天空突然變得像黑夜，學(xué)校里所有的燈都亮了，眼看一場(chǎng)大暴雨即將到來(lái)。我馬上意識(shí)到這是難得的觀察時(shí)機(jī)，是一個(gè)絕佳的習(xí)作訓(xùn)練機(jī)會(huì)。于是我馬上站到講臺(tái)上說(shuō)：“同學(xué)們，暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，讓我們一起來(lái)迎接它吧！”說(shuō)完，我招呼學(xué)生們站在教室的窗戶(hù)邊、門(mén)邊往外看，提醒他們認(rèn)真觀察雨中的景物，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，全方位感受這場(chǎng)暴風(fēng)雨，然后把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生身臨其境，觀察仔細(xì)，寫(xiě)出來(lái)的文字就生動(dòng)形象、有真情實(shí)感。我在批改的過(guò)程中，禁不住為學(xué)生的精彩描述喝彩，請(qǐng)看：“傾盆大雨嘩嘩地下著，沖洗著一切。校園中的大樹(shù)上冒著煙，樹(shù)葉被雨水得干干凈凈，在燈光的照射下閃閃發(fā)光，就像圣誕節(jié)的圣誕樹(shù)一樣美麗?！薄袄坠贸鏊恼洳匕娲蠊模箘诺厍弥?；閃電弟弟太淘氣，滿(mǎn)世界亂跑。”等等這些有感而發(fā)的句子，多么靈動(dòng)。我在評(píng)講時(shí)好好表?yè)P(yáng)了一番。并趁機(jī)問(wèn)他們：“為什么這次習(xí)作訓(xùn)練會(huì)寫(xiě)的比較好呢？你們覺(jué)得這次習(xí)作難寫(xiě)嗎？”一個(gè)學(xué)生回答：“不難，因?yàn)槲覀冋J(rèn)真觀察了”。另一個(gè)學(xué)生回答：“我們有了親身體會(huì)，寫(xiě)起來(lái)就有話(huà)說(shuō)了?！蔽腋吲d地說(shuō)：“你們說(shuō)得太對(duì)了！如果大家平時(shí)都能留心觀察身邊的事物，做生活的有心人，及時(shí)把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，你們的作文就能越寫(xiě)越好了！”

二、放飛學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

習(xí)作教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)他們寫(xiě)想象中的事物。魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W(xué)生的想象之鳥(niǎo)一旦高飛，腦中會(huì)浮現(xiàn)出生動(dòng)、新穎的的意象。每給一次這樣的習(xí)作機(jī)會(huì)，想象力便得到一次鍛煉，生命體驗(yàn)便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。下面，就以我教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作《二十年后回故鄉(xiāng)》為例。我先播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》引入，學(xué)生欣賞完后說(shuō)感受，引出課題。我問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡想象作文嗎？（喜歡）那想象一下，今天我們乘著時(shí)空穿梭機(jī)，來(lái)到了二十年后的故鄉(xiāng)，你會(huì)看到什么？家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生哪些變化？如果我們?cè)倬墼谝黄?，又?huì)是怎樣的情景呢？二十年后回故鄉(xiāng)，要寫(xiě)好這篇文章，你們說(shuō)重點(diǎn)要寫(xiě)什么？”（家鄉(xiāng)的變化）。我先結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)家鄉(xiāng)二十年前后的變化。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，我趁機(jī)又問(wèn)：“那你們想寫(xiě)哪些方面的變化？”（街道的變化、風(fēng)景的變化、母校的變化、人們的變化、房屋的變化、商業(yè)的變化、吃喝玩樂(lè)的變化……），我根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)讓學(xué)生選擇黑板上可寫(xiě)的內(nèi)容，要寫(xiě)哪些，自己選擇。也可以寫(xiě)這里沒(méi)有另外想到的。接著，我利用多媒體出示家鄉(xiāng)二十年前后變化的圖片，讓學(xué)生談感受。我又問(wèn)：“要寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化，一般用什么寫(xiě)作方法比較好？”（對(duì)比、舉例）。我充分肯定了學(xué)生的回答：“對(duì)！我們可以通過(guò)一件一件具體的事例來(lái)對(duì)比，寫(xiě)寫(xiě)二十年后的情景和現(xiàn)在的情況。那選材的詳略怎么安排？”（二十年后詳寫(xiě)，現(xiàn)在應(yīng)略寫(xiě)）。我這樣引導(dǎo)學(xué)生篩選材料，讓學(xué)生自己從中理出寫(xiě)作方法與基本要求，體現(xiàn)了以“教師為輔、學(xué)生為主”的思想。但要注意想象作文，學(xué)生可能會(huì)天馬行空，沒(méi)有任何科學(xué)依據(jù)地胡思亂想，這時(shí)，教師如何引導(dǎo)就顯得尤為重要。既要給予適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)料”與“興奮劑”，激發(fā)學(xué)生在思維馳騁中的創(chuàng)造力和生命力，又要恰如其分地點(diǎn)撥，使學(xué)生的想象有一定的道理，使人覺(jué)得有理有據(jù)，才有說(shuō)服力。

三、尊重學(xué)生習(xí)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力

我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的每一篇習(xí)作都是有生命力的，都應(yīng)該得到尊重。老師尊重學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生才會(huì)尊重自己的習(xí)作。首先，我們不要以成人標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的習(xí)作，應(yīng)遵循小學(xué)生作文心理規(guī)律，站在小學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)上，我主張變以前的“鑒賞性評(píng)價(jià)”（既說(shuō)優(yōu)點(diǎn)又說(shuō)缺點(diǎn)）為“欣賞性評(píng)價(jià)”（只挖掘習(xí)作中的亮點(diǎn)），以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作的自信心。其次，學(xué)生的習(xí)作不要只有老師一個(gè)讀者，而應(yīng)在班上互相傳閱、互相交流、互相欣賞，或是張貼學(xué)生習(xí)作，擴(kuò)大讀者量，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能得到認(rèn)可，使學(xué)生的寫(xiě)作成就感得到充分滿(mǎn)足，從而提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

四、增加課外實(shí)踐，提高學(xué)生表達(dá)能力

1、課外閱讀。要學(xué)生在習(xí)作中樂(lè)于表達(dá)，增加學(xué)生的閱讀量也是十分關(guān)鍵的。正如偉大詩(shī)人杜甫所寫(xiě)的：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。為此，我經(jīng)常組織學(xué)生正確選擇合適的課外閱讀材料，規(guī)定學(xué)生的閱讀量。在大量的課外閱讀中豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高表達(dá)能力。首先是利用課室的圖書(shū)角，讓學(xué)生利用課余時(shí)間翻閱課外書(shū)。在原有書(shū)籍的基礎(chǔ)上，號(hào)召班上的同學(xué)捐書(shū)，互相借閱。設(shè)立“好書(shū)推介”，把自己喜歡的書(shū)介紹給其他同學(xué)看。其次是利用學(xué)校的圖書(shū)室，定期帶學(xué)生到圖書(shū)室看書(shū)。同時(shí)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，請(qǐng)家長(zhǎng)督促學(xué)生在家多讀課外書(shū)。然后利用每周下午的一節(jié)閱讀課對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論，提高閱讀效果，激發(fā)閱讀興趣。

2、讀寫(xiě)結(jié)合?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一”。我要求學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，把閱讀中遇到的好詞好句摘抄下來(lái)，有空就去背一背，把這些優(yōu)美的詞句內(nèi)化為自己的東西。日積月累，學(xué)生的詞匯量越來(lái)越多，思維不斷得到啟迪，寫(xiě)起作文來(lái)就流暢多了。

3、提供舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生的閱讀所得有了一定的積累時(shí)，我會(huì)為他們提供一個(gè)舞臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展“閱讀心得交流會(huì)”、“好書(shū)推介會(huì)”、“背誦擂臺(tái)賽”、“閱讀記錄卡展示”和“我的讀書(shū)故事”等活動(dòng)，讓學(xué)生的才能在舞臺(tái)上一試鋒芒。通過(guò)這樣一系列豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚了，思想感悟加深了，加上老師及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，習(xí)作水平不斷提高，內(nèi)容不斷豐富。

其實(shí)，作文，不僅僅是“作文”，更是思考、體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、成長(zhǎng)。習(xí)作依然難教，但是，“學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣”。在我們不斷的學(xué)習(xí)、思考、探索、總結(jié)中，習(xí)作教學(xué)也許就沒(méi)那么難了。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《作文有效教學(xué)招招鮮》

[3]《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》