曾兵仔

【摘 要】通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的改革、教學(xué)理念的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代的教學(xué)方向和教學(xué)目的。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，主要考察學(xué)生思維能力和邏輯綜合能力。通過(guò)具體的開(kāi)放式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)終身有益的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);開(kāi)放式教學(xué);積極意義;具體措施

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師采用“課前復(fù)習(xí)——課上講課——習(xí)題鞏固——課后復(fù)習(xí)”固定教學(xué)模式，缺乏靈活性和機(jī)變性，教學(xué)模式死板、單一，課堂沉悶壓抑缺乏生機(jī)，學(xué)生的思維受限;教師授課習(xí)慣“一言堂”，抑制了學(xué)生發(fā)表想法的機(jī)會(huì)，學(xué)生的課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效率低下;教材內(nèi)容、作業(yè)形式枯燥，針對(duì)性不強(qiáng)，作業(yè)內(nèi)容以多取勝，不能做到精益求精，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。一些教師雖然注意到了開(kāi)放式課堂的必要性，但是理解貫徹不夠，流于表面，沒(méi)有抓住開(kāi)放式課堂的精髓，只是形式上的開(kāi)放式，教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)革新。

二、開(kāi)放式教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極意義

1.開(kāi)放式教學(xué)課堂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂

傳統(tǒng)的封閉式教育，教師是課堂的中心，接受式教學(xué)方式。開(kāi)放式教學(xué)課堂不單純依賴(lài)課本，而是運(yùn)用各種教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生。多樣化的教學(xué)方式，一掃日常沉悶、壓抑的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)習(xí)效率的提高可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.開(kāi)放式教學(xué)課堂，可以活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)動(dòng)腦能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師根據(jù)課本內(nèi)容，逐字講解、布置習(xí)題、考試檢查，學(xué)生在下面認(rèn)真聽(tīng)講、完成作業(yè)，教師掌握主動(dòng)權(quán)，學(xué)生處于十分被動(dòng)的身份。無(wú)論教師講的對(duì)錯(cuò)、繁簡(jiǎn)、多少，學(xué)生一律接受，但實(shí)際情況是，小學(xué)生記憶能力、理解能力不夠，無(wú)法掌握教師課堂的全部?jī)?nèi)容，就會(huì)顧此失彼，缺少學(xué)習(xí)知識(shí)的針對(duì)性。開(kāi)放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)腦思考。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，接受知識(shí)時(shí)也是有選擇、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，并養(yǎng)成注重思考、注重探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)智力潛能

通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)放式的培養(yǎng)，可以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、深入探究的學(xué)習(xí)精神;樹(shù)立勇于接受新事實(shí)、樂(lè)于接受新思想、追趕潮流、永不言敗的人生態(tài)度;促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)發(fā)新事物、樹(shù)立新目標(biāo)的人生行為;通過(guò)創(chuàng)新的不斷實(shí)踐，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維和智能潛能，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的積極影響。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)放式教育的培養(yǎng)，學(xué)生積極主動(dòng)的尋找新方法、發(fā)掘新思路、樹(shù)立新態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的難題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，轉(zhuǎn)被動(dòng)式的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為主動(dòng)式的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高;學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)身邊的人帶去潛移默化的影響，有助于在班級(jí)形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)的精神文明建設(shè)。

三、開(kāi)放式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化

在開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師首先應(yīng)該做到角色裝換，轉(zhuǎn)變課堂中的引導(dǎo)性地位為輔導(dǎo)性地位，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主去探究問(wèn)題的答案。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性，針對(duì)同一問(wèn)題可以有不同思路不同方向，教師鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行深入探索，與教師談?wù)撋踔玲樹(shù)h相對(duì)，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要對(duì)學(xué)生有充分的了解，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)生遇到難題時(shí)與學(xué)生溝通交流，增進(jìn)與學(xué)生的親密度，有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。在教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)特點(diǎn)的多樣化、教學(xué)方式的多元化，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放式特點(diǎn)。對(duì)于一些數(shù)學(xué)思維能力較差、學(xué)習(xí)進(jìn)展較慢的學(xué)生，教師加強(qiáng)輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，營(yíng)造輕松、愉快、高效的課堂，讓學(xué)生在游戲與知識(shí)的結(jié)合中，勞逸結(jié)合、寓教于樂(lè)?？梢詮男W(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)入手開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、知識(shí)的實(shí)用性強(qiáng)，教師充分進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，將課堂教材與課下實(shí)踐相融合，做到趣味性與扎實(shí)性的完美結(jié)合。

3.教師管理與課堂開(kāi)放教學(xué)相結(jié)合

在開(kāi)放式的課堂教學(xué)中，教師開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力、發(fā)散課堂思維，應(yīng)該注重教材知識(shí)與學(xué)生思維相結(jié)合，保證學(xué)生提出見(jiàn)解的同時(shí)還要對(duì)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?，既保障了正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以使學(xué)生思維不至于偏離課堂方向，做到教師適度管理、學(xué)生適度討論。如在上述的旅游課堂實(shí)踐中，討論過(guò)度，很有可能變成了學(xué)生秋游計(jì)劃會(huì)，這樣不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，還無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

以上筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的積極意義，以及幾點(diǎn)開(kāi)放式課堂應(yīng)用的具體措施希望能對(duì)教師帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法的探索研究[J].赤子，2014-9.

[2]龍賽娟.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法的探索[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2014-21.

[3]孫楠.高中思想政治課開(kāi)放式教學(xué)的策略與實(shí)踐探究[D].天津師范大學(xué)，2015.