董斌

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

08—0051—01

課堂教學(xué)效率就是師生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，即投入的時(shí)間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指標(biāo)，影響著學(xué)生作為社會(huì)公民必須具備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養(yǎng)。那么，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢？

一、對(duì)教材的深入解讀

教材是作為主要的一種媒介存在于教師與學(xué)生兩者之間的教學(xué)活動(dòng)中的，筆者認(rèn)為若想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，其前提必須是對(duì)教材的深入解讀。教師解讀教材的實(shí)際程度會(huì)使課堂教學(xué)的有效度直接受到影響。

1. 教材內(nèi)容系統(tǒng)性的關(guān)注。數(shù)學(xué)作為系統(tǒng)性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間是緊密聯(lián)系的，它們環(huán)環(huán)相扣，前一個(gè)是后一個(gè)的鋪墊，后一個(gè)是前一個(gè)的拓展。對(duì)于相同的一類(lèi)知識(shí)而言，應(yīng)當(dāng)以整體性的角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握，弄清楚它們之間的縱橫聯(lián)系和來(lái)龍去脈，還包括它們對(duì)于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材所發(fā)揮的作用和占據(jù)的地位。只有這樣，才能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的重復(fù)或前后脫節(jié)的情況避免掉。

2. 對(duì)教材內(nèi)容深刻性的把握。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)在人教版教材中所呈現(xiàn)出現(xiàn)的是包羅萬(wàn)象、豐富多彩的，從大的方面而言，其引入的是單元主題；從小的方面而言，其主要重視的是練習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所涉及到的一個(gè)個(gè)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，有的能夠使情境的創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)，有的能夠在情境的借助下將新的知識(shí)點(diǎn)引出來(lái)，有的能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鞏固深化。因而，在教學(xué)開(kāi)始前，教師需要對(duì)教材的例題深入解讀，對(duì)例題想要表達(dá)出的真正意圖進(jìn)行明確，以便于將其所處的作用和位置弄清楚。

二、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

在有限的時(shí)間內(nèi)若想將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率提高，就必須優(yōu)化和完善各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。如，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)、制訂教學(xué)目標(biāo)以及選擇教學(xué)方式等。實(shí)踐證明，只有這樣，才能夠?qū)⒄w性教學(xué)的功能發(fā)揮出來(lái)。

1. 教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在教學(xué)目標(biāo)制訂時(shí)，時(shí)常會(huì)有過(guò)大、過(guò)高或過(guò)偏以及目標(biāo)不明確的情況出現(xiàn)。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為首先需要將學(xué)生主體的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，遵循新課標(biāo)的制定原則，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)中心，提高對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重視程度。如，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的生活背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行考慮，并結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，將學(xué)生的實(shí)際需求作為教學(xué)的基點(diǎn)進(jìn)行解析，從而對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。對(duì)于新課程建立的標(biāo)準(zhǔn)而言，其強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生全面的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，將有價(jià)值的數(shù)學(xué)提供給學(xué)生，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的意義，并要求學(xué)生端正態(tài)度，全面地對(duì)學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出的態(tài)度和情感進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，教師首先需要做的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，將教育教學(xué)的新觀(guān)念引導(dǎo)出來(lái)對(duì)他們進(jìn)行灌輸。只有以這樣的基礎(chǔ)作為前提，才能夠?qū)W(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，從而將新的教育理念落實(shí)。如，筆者在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用的是系統(tǒng)化的一套教學(xué)模式，集問(wèn)題、探究和創(chuàng)新為一體，始終堅(jiān)持的是學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，并針對(duì)他們的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，提供給他們更多的表達(dá)自身所想的機(jī)會(huì)，以便于引導(dǎo)他們從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成目前提倡的主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式的開(kāi)展，能夠?qū)W(xué)生心智的大門(mén)打開(kāi)，課堂的氛圍會(huì)變得輕松、活躍，學(xué)生不斷地在問(wèn)題提出和問(wèn)題解決這一良性循環(huán)中獲得最大的發(fā)展。

編輯：謝穎麗